段珊娥
湖北省监利市实验初级中学
摘要：在当前，新课程改革的逐步推进，新课改的精神己经深入人心，也让更多人开始意识到物理与生活之间的联系。对于物理学科来说，初中物理是初中学习的重要组成部分，学习物理对学生观察生活现象、分析原理、操作实验等能力培养具有重要的教育意义。开展生活化的物理学习，能够让学生在生动、真实的学习情境中，发展兴趣，培养自觉性，还能将知识正确的运用到实际生活中，解决生活问题，从而提升自己的价值与能力。对此，构建初中物理生活化情境教学是很有必要的。
关键词：初中物理；生活化情境教学；构建方式
物理是一门自然学科，来源于生活，又创造出高于生活的智慧成果，还能解决生活常见的问题和现象。而生活化情境教学就是将日常生活中常见的想象，搬到课堂教学中，转变课堂沉闷的学习环境，为学生创设生动的学习情境，学生可以自由发挥想象，积极进行探索，也为学生形成物理学科素养打造基础。但是，在中考的应试背景下，传统的“教授发法”、“灌输法”依然是课堂教学主要方式，为了提高学生的学习成绩，会让学生对知识进行机械式、重复性记忆，缺乏灵活理解，难免会降低学生的兴趣。基于此，本文就对初中物理生活化情境教学的构建方式进行探讨。
一、通过生活化实验，创设情境
物理教学离不开实验。物理学科本就是通过观察现象，提出假设，并运用实验进行验证的一门学科，这就说明，实验在物理学习过程中显得非常重要。进行物理实验教学，能够培养学生的操作能力、对知识的理解能力、现象的观察与分析能力。想要将生活化情境运用到物理教学中，教师可以为学生开展生活化实验，创设物理学习情境，让学生在实验的操作中，进一步体会物理知识，感受物理内容，从而提升教学效果。
例如，在学习“声音的产生和传播”这部分物理知识的时候，为了让学生更好的理解声音的传播需要介质这个知识点，教师就通过生活化实验，让学生近距离的感触实验，增强学生的物理体验，丰富学生的学科情感，培养兴趣，让学生进行主动学习，积极思考。在物理实验的过程中，教师先给学生进行一次示范，并让学生尝试去自主实验。如，教师拿出生活中常见的器材，保温杯和小型手机。然后，教师先介绍实验器材：“同学们，保温杯是家中常见的物品，它是双层，中间具有真空。我将手机放进保温杯中，你们猜声音会传出来吗？”给学生一个引人问题，引起学生的注意，提高学生的思考。接着，教师让一位学生上台操作，将盖子盖住。
这个时候，所有学生都在静静的看着实验现象，原本手机发出的声音，在瓶盖盖上的一瞬间，声音逐渐消失，打卡盖子后，又听到了声音。教师再让学生重复实验，并为学生讲解相应的内容。在生活化实验的过程中，学生的兴趣非常浓厚，学习效果也很好，教学质量得到了提升。
二、利用生活实例，创设情境
对于物理来说，初中阶段的学生刚接触物理，有很多的物理想象，只是在生活中看到过，却不知道其中的原理。再加上学生抽象理解能力还没有成熟，在面对抽象知识的时候，难免会出现不会、不理解的情况。所以，基于这样的情况，教师可以引导学生从生活实例中领悟物理知识，并将所学的知识解释相关的生活现象，利用生活实例为学生创设情境，让学生在直观、生动、可触摸的学习体验中，产生学生与物理学习的共鸣，提高学生的积极性，培养学生兴趣，让学生更加主动。
例如，在学习“能量的转化和守恒”这部分物理知识的时候，教师可以利用生活中常见的现象，为学生提出疑问，让学生猜想。如，“寒冷的冬天，人们为什么要摩擦双手？摩擦双手后，会给人产生什么样的感觉？”当问题提出后，由于这个问题学生可以用经验回答：“因为天冷了，摩擦双手可以产生温度，让手更暖和。”接着，教师引导学生方法归类，掌握能量的转化和守恒。以此类推。通过利用生活实例，让学生在自己最熟悉的实际案例中，掌握新知识，既培养学生的物理思维，又能提高学生物理的学习能力。
三、结合信息技术，创设情境
在当前，新时代的社会背景下，科学技术的快速发展和人们信息量的不断增大，信息技术教学已经成为推动当前教学效果的有利手段。因此，在物理学习中，教师可以灵活运用信息技术，为学生创设情境，让学生在直观的感受，体验物理。并在信息技术的帮助下，图文并茂，使教学形象化，给学生身临其境的感受，增强学生的学科体验，实现教学效果的提升。
例如，在学习“热机”这部分物理知识的时候，由于学生无法亲眼看到汽油机的工作过程，而教师也无法运用语言将整个过程进行形象表达，会导致学生的理解不足。对此，教师可以利用信息技术，为学生制作汽油机的Flash动画，并用慢动作进行展示，让学生在直观的体验中，为学生还原了真实的工作原理，学生一目了然，很轻松的掌握了知识。通过结合信息技术，为学生创设直观情境，让学生在直观的情境体验中，强化了对知识的记忆效果，从而提升学习效果。
总而言之，学习物理的过程是一个综合性的过程中，学生不仅要让学生掌握知识，还要提升学生的综合能力，解决学习上的问题。在教学方式的运用上，需要教师转变陈旧的教育理念，运用生活化情境教学，结合学生的实际情况，如，学生的学习能力、兴趣点等方面，设计具有生活气息的教学内容，以生动、趣味的学习内容，吸引学生的注意，丰富学生的学科情感，让学生积极探索，从而进行有效掌握，实现教学效果的提升，也社会发展提供有用的人才。
参考文献：
[1]余沐诤.生活化情境教学促进物理教学有效性的研究[D].四川师范大学,2012.
[2]赵彩安.初中物理生活化教学现状调查与策略研究[D].上海师范大学,2018.