孟爱华1 吴欣1 李明范2
1、杭州电子科技大学机械工程学院，310018，杭州
2、浙江水利水电学院，310018，杭州
摘要：工科专业的生产实习因为学生缺乏行业背景知识，实习走马观花，起不到实习锻炼的目的，企业因为没有经济效益而不愿接待学生实习。为了解决工科专业企业实践的困境，提出多种实践教学的方式，充分调动学校和企业双方的积极性，实现学校与企业之间的互惠互利，从而实现学校、学生、企业三方共赢，促进学生实习活动的开展。
关键词：企业实践，生产实习，实践基地
中图分类号：G642， 文献标识码：A
一、前言
随着国家现代化发展的进程，企业对高校毕业生的能力也提出了更高的要求，一方面要有扎实的理论功底，另一方面也要有基本的实践操作能力。根据CDIO工程教育理念和工程教育认证的要求，学生需要以主动的、实践的、课程之间有机联系的方式学习[1,2]。工程类的毕业生要求在工程基础知识、个人能力、人际团队能力和工程系统能力四个方面达到预定目标[3,4]。以往的本科教学普遍偏重理论教学，轻视实践基础教育，造成学生踏入社会时眼高手低，不能快速适应岗位的能力要求，需要企业进行二次培训。对学生来说降低了毕业生的竞争优势，对企业来说增加了员工培训成本。因此为了提高学生的动手操作实践能力，满足学校教学目标中工程系统能力的培养要求，需要对学生的实践教育方式进行改革。
二、现有实践形式的问题和困扰
学生进行生产实习的目标是为了培养学生基本专业实践技能，能够将所学专业理论知识与生产实际相结合，并将其转化为能够应用于实际项目中的技术应用创新与解决复杂工程问题的能力[4,5]。
现有的学生实践方式主要采用企业参观实习的方式进行，由于不同企业的生产设备具有特异性，生产工艺不一定有专业理论知识支撑，学生参观多数走马观花，只能有个简单的感性认识，对于生产实践的相关理论和工艺并没有深入的理解。对于学生的理论知识学习也很难起到加强理解的效果，对学生实践能力的培养效果也作用不明显。
对于企业来讲，带领学生参观实习对于企业的生产不会有任何附加效益，甚至有时会妨碍企业的正常生产进度，同时还要额外考虑学生实习带来的安全隐患。因此，多数企业并不欢迎学生的参观实习。
因此只是简单的参观实习并不能达到学生实践锻炼的目的，需要采取多种实践方式相结合的形式，达到学生、学校、企业三方受益的目的。
三、解决方式的探讨
为了改善学生实践教学的效果，提高学生的实践能力，可通过改变学生参观实习、生产实习、毕业设计的方式等方面开展。具体可采取的措施包括：
1、建立教学实践基地，企业为学生授课
为了使学生适应不同行业的企业需求，学校可与多家不同行业的企业建立教学实践基地，与企业形成稳定的合作关系。
在学生的实习开始前由企业的工程师为学生进行企业设备、工艺等的理论授课，使学生对企业先建立感性认识基础，然后再带领学生进厂进行参观实习，学生在实习的过程中会更有针对性，理论与实践结合，提高实习的效果。同时在理论教学过程中还可以解决现场参观实习中部分实习学生无法听到讲解的困惑。对企业来讲可扩大企业的知名度，有利于拓展其人才市场的竞争力。
2、生产实习双选
企业愿意接受学生实习的最大收益是培养和考查可以入职的员工；学生生产实习的目的一方面满足学校的实习教学要求，另一方面也可以为将来的求职和就业增加资历。为了使学生和企业达到双赢的目的，可在学生进行生产实习前进行双选，学生可去打算将来就业的单位进行实习，实习单位也能找到理想的员工，这样可以大大改善企业和学生参加实习的积极性。
3、毕业设计双导师制
毕业设计是针对某一课题进行深入的理论设计和分析的教学环节，以往都是由老师根据自己的科研情况出题。为了调动企业参与学校实践教学的积极性，可以部分学生的题目由实习单位根据生产情况设计题目，可通过毕业设计的形式考查学生的综合设计能力，另一方面也可以帮助企业改进理论分析、仿真建模的短板。对于这类题目可配备学校老师和企业导师双导师制，以更准确地完成企业的设计题目，达到相关的工艺要求。
4、学校为企业员工培训
为了建立学校与企业之间稳定的合作机制，只是企业单向地为学校服务肯定不会长久，互惠合作才能共赢。因此学校也可发挥其理论教学的长处，为企业的员工进行相关的软件和理论的培训。
四、结论
通过多种方式、多种渠道建立学校与企业的实践教学通道，调动企业参与学校实习实践教学的积极性，更有利于学生实践能力的提高，改善学生的实习效果；同时可为企业提供理想的储备人才，并可提高企业员工的知识水平，帮助其解决技术难题。通过多种实践方式的结合，达到学校、学生、企业三方共赢的局面。
参考文献：
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[4]李娜娜, 刘吉轩, 徐永强.基于OBE理念的机械专业生产实习改革与实践[J].教育教学论坛,2020,(3):32-33.
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作者简介：孟爱华（1978-10），女，汉族，山东莱芜人，副教授，研究方向：智能材料及器件、能量收集、机电一体化等；