祁建国
浙江省绍兴市柯桥区高级技工学校(柯桥区职教中心)312000
摘要：学生作为班集体的主要构成体，其在良好班集体的形成过程，发挥着重大作用。职业学校班主任教师在发挥自身教学引导、班集体组织等职能的同时，应该关注学生的力量，创建学生管理团队，激发学生的潜能，以此壮大班级管理工作队伍，促进班级管理工作效率的提升，进而有效构建良好的班集体。在本篇文章中，笔者基于职业学校班集体建设现状，主要分析了学生在良好班集体建设中能够发挥出的价值，同时提出了创建学生团队，激发学生潜能，促进良好班集体形成的几点策略。
关键词：学生团队；潜能；职业学校；良好班集体
班集体是学生学习和成长的重要场所，也是影响学生学习成绩和思想道德素质水平的重要场所。教师通过对良好班集体的构建，给学生营造出和谐、融洽的班集体氛围，能够帮助学生实现学习效率的提升和身心的健康发展。因为对于学生而言，良好的班集体环境，是安心学习的关键，也是保持积极乐观态度的关键。对此，职业学校的班主任教师应该积极分析以往工作中的不足，并且采取可靠的策略，创建学生团队，激发学生潜能，促进良好班集体的形成。
一、职业学校班集体建设现状
结合目前的情况展开分析，可了解到：职业学校的教师在构建班集体的过程中，并未重视对学生团队的创建，使得学生的潜能无法得到充分而有效的发挥。具体表现于：在开展班级管理工作的过程中，教师往往会向学生下达一系列的指令，并且强制性要求学生遵守。受这种班级管理理念的影响，学生的个性受到束缚，并且他们不具备参与班级管理活动的权利，如此就导致学生的思维和能力受限，这对于学生主体性的发挥和潜能的挖掘都很不利。这种情况下，职业学校的班主任教师就需要积极转变观念，重视学生群体的自我管理和相互监督的作用，并且采取可靠的措施，创建学生团队，激发学生潜能。
二、学生在良好班集体建设中能够发挥出的价值
在班集体内部，学生是主要的构成体，也是影响班集体建设工作效率的关键。对此，职业学校的教师在组织开展班级日常管理工作的过程中，应该给予学生的主体性高度的重视，并且采取恰当的引导方式，将学生的作用充分发挥出来。可以说，学生在班级管理工作中的参与度，将直接影响到班级管理工作的效果，也会影响到班级学生之间和谐关系的建立以及师生之间和谐关系的建立。倘若教师能够引导学生积极参与到班级管理工作中，那么教师的工作负担不仅能够有所减轻，并且学生还能够形成一定的行为自觉性。例如，班主任教师可以引导学生自行推选班干部组织或者小组长，鼓励学生进行自我管理和相互监督管理，这对于提升班级管理工作的整体效果非常有利，而且还能够增强班级管理工作的灵活性，使得班级氛围和谐、融洽。
三、创建学生团队，激发学生潜能，促进良好班集体形成的策略
（一）树立以生为本的思想，创建学生团队，激发学生潜能
职业学校的教师在创建学生团队，激发学生潜能的过程中，最先要做的就是转变以往的班级管理思想，重视学生的价值，并且给学生提供参与班级管理工作的机会，使得学生的主体性得以发挥。例如，在日常主题班会上，教师可以鼓励学生针对班级管理工作中存在的问题以及具体需要采取的改进措施展开自由表达，集思广益，发挥出学生的作用，使得学生成为班级管理的一员。在学生参与班级管理工作的过程中，他们的思维得到有效激发，这对于学生潜能的激发也很有利。同时，由于不同的学生对于班级管理工作相关问题和解决办法的观点有所不同，引导学生进行积极表达，还能够拓展班级管理工作思路，为班主任教师开展后续的工作提供可靠的建议，从而促进良好班集体形成。
（二）建立人性化管理制度，创建学生团队，激发学生潜能
在以往的班级管理工作中，职业学校的班主任教师往往在学校日常管理工作制度的基础上，建立了严格的班级管理工作制度，并且要求学生认真遵守这些制度。在这种固定的管理模式下，学生的个性无法得到充分发挥，长此以往，学生的思维容易固化，这对于学生个体能动性的发挥很不利。此外，由于班主任教师对学生的管理过于严厉，要求过高，部分学生可能会产生抗拒心理，他们表面上愿意听从教师的安排，但内心却常常感到不满。他们时常在寻找反抗机会，寻找挣脱教师枷锁的机会。为了使得这种状况得到有效改善，并且拉近师生之间的距离，构建良好的师生关系，职业学校班主任教师就需要在日常工作中，制定一些弹性化的制度，例如，班级某位学生突然经常旷课，并且情绪低落。这种情况下，教师可以允许提前请假，并且找这名学生进行沟通，了解其实际的情况。再如，教师可以允许学生在穿着打扮上，适当保留自己的风格；允许学生组建兴趣小组，彰显个性；允许学生通过民主方式推选班干部，并组建班级管理队伍等等。借助一系列人性化的管理制度与措施，激发学生的潜能，促进学生自我约束力的形成和学生团队的建立。
（三）发挥班干部的带头作用，创建学生团队，激发学生潜能
班干部是协助班主任教师完成日常班级管理工作的关键，也是影响班集整体氛围的关键。在日常管理工作中，班主任教师可以引导学生积极组建班干部组织，并且发挥出班干部的带头作用。例如，班主任教师可以通过公开竞选的方式，从班级内部选定班干部，并且赋予班干部部分班级管理实权，激发班干部的管理潜能。相比于班主任教师，学生更加愿意听从班干部的管理，如此就更加有利于日常班级工作的展开。同时，班干部也是班级学生的一员，与班级学生的接触较多，因而他们比班主任教师更加了解班级学生的学习和生活情况，如此就能够开展更具针对性的班级管理工作，这对于良好班集体的形成很有利。
结束语：
总而言之，在构建良好班集体的过程中，职业学校的班主任教师不仅需要发挥出自身的智能，而且应该重视学生的力量，借助有效的措施，引导学生积极参与到班集体建设活动中，促使学生成为班集体建设的主力军，发挥出学生的主观能动性，最终促进良好班集体的有效形成。
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