谭润芳
东莞市望牛墩镇实验小学523000
【文章摘要】:文章从四个方面阐述了老师如何指导学生制作读书卡、讲说读书卡、展示读书卡和重温读书卡来提升课外阅读的兴趣点和实效性。层层深入，递进分析"读书卡"在学校分级阅读背景下所发挥出来的审美意义和长效作用，为广大语文老师开展阅读教学提供较好的参考。
【关键词】乐阅读 读书卡 有效性
如果有人问：加强小学生课外阅读是否有用?有何用?我相信每一位老师，特别是语文老师都会这样回应:有用!?而且作用很大，可以增强学生的语感能力、提升学生的语文素养，为以后的写作能力积蓄“能量”！老师们既然晓得课外阅读对提升学生学习能力和综合能力的如此重要，?那可曾认真思考过或深度实践研究过：什么途径，什么手段，什么方法，什么策略可以提升小学生的课外阅读兴趣和阅读量,从而引领小学生能够主动自觉开展课外阅读并有所收获?基于对全校一至六年级学生课外阅读的调查结果和凭着任教语文多年的经验，我们发现:读书卡对提高小学生课外阅读的实效性有着重要的作用,它既是教师指导小学生开展课外阅读的策略和手段,又是小学生掌握课外阅读的方法和提高阅读效能的"钥匙"，可大大地增强学生课外阅读的记忆力和理解力。因此，们号召全校语文老师要以学校开展的分级大阅读为契机，分利用"读书卡"来指导学生开展课外阅读,并收到一定的效果。?
一、利用"任务驱动法"引领学生制作读书卡造全校爱阅读的好氛围
自2011年我校开展分级阅读课题研究以来，文科组就从如何牵引低年级学生培育阅读兴趣开始，如何指导激发中年级学生科学阅读再到怎样引领高年级学生自主自觉开展课外阅读等尝试了多种手段和策略来鼓励学生开展课外阅读。?在推广和实施全民阅读“广东先行，广东阅读，儿童先行”的大阅读背景下，我校积极响应省委宣传部、?省教育厅关于提倡建设"书香校园"争当"阅读之星"的活动，合学校实际开展了一系列读书活动。这就是在"大阅读"背景下学校层面上的分级阅读任务，学校推广实施的分级阅读的任务驱动下，文科组全体教师就承担起课题研究的分工责任，在这个任务驱动下，生的课外阅读任务自然就"上了弦"。?每位语文老师都在想方设法提升学生的阅读兴趣和指导学生如何利用科学合理时间增加课外阅读量，大家的共同目标就是进一步丰富学生的学习，提高学生的阅读水平，努力营造浓厚的阅读氛围,?但较少考虑和深度研究:如何提升学生阅读每一本书籍的质量和提升阅读品质上下功夫，于是我们班就另辟路途，在指导学生使用无声默读法、扫视速读法、整体概读法和局部细读法的基础上，指导学生学习和使用可以提升阅读质量的阅读方法——摘录批注法,就是在批注和摘录后制作成"读书卡"，使阅读留下痕迹的方法。所以，我们让参与"读书卡"课题研究的语文老师无论在低年级还是高年级，也推行"任务驱动法"，一推动老师本人开展制作读书卡的课堂活动,二推动学生通过课堂的指导制作认识到读书卡的意义从而学习制作读书卡。所以每一位课题组成员都开设关于"如何指导学生制作读书卡"的公开课，再把教案在低、中、高级部中共享,让全校的语文老师知晓了解制作"读书卡"的意义和路径。比如中年级陈老师在执教如何制作"读书卡"的公开课时，她制作的教学目标是：让学生在课外阅读中感受语言文字的韵律美；学会从文篇、故事中摘录好词佳句，概括出文篇或故事的主要内容，有序地写在读书卡上；学会摘抄比喻句、?拟人句，学习修辞写作手法并运用到自己的习作之中。?重难点是书写读书卡的方法和秩序，学会摘录，懂得用精炼的语言概括。?再如邹老师撰写高年级制作读书卡的教学设计，他把教学目标和教学重点确定为：学做一张读书卡,做到内容齐全,格式正确,书写端正；了解读书卡片的意义以及学会制作多种样式的读书卡；?学习在阅读时养成边读书爱动笔的好习惯,做到读有所获，思有所感，写有所悟。?教学重点是指导学生制作一张内容清晰的读书卡片学校有分级阅读考级的目标(任务)考核,老师有指导制作读书卡的课堂教学任务,学生自然就有了阅读任务和学习制作读书卡的任务，只有清晰的目标和明确的任务让学生们逐步走进名篇名著,才能慢慢品味和探究，才能驱动学生阅读完整本书，而这个过程仍然少不了老师的提早规划和引导。老师可以依据下面几点原则实行任务驱动。
1.制定详细阅读计划，让学生有充足时间初步接触并制作读书卡。
我们根据书籍的厚薄和价值的大小，指导学生用学期的时间来安排阅读。一般情况下，一本书想要深入的理解至少要阅读两次以上，为了节约教学时间，初次阅读的任务最好放在公众假期或寒暑假,这样有整顿的时间来阅读，便于对书本内容的整体把握,这也是温儒敏教授所提倡的"不加干涉"的阅读。第一次阅读是初步感知,是对通读文本内容进行把握，第二次阅读是为了更好地促进阅读效果，可以根据章节内容制作"读书卡"等方式促进和加深阅读。这相对于撰写读后感来，阅读能力较弱的同学是喜欢制作读书卡的。可曾记得,读后感是我们小时候的"噩梦"，不管是假期读书，还是图书馆课都逃不掉，甚至连学校搞活动看个电影都要写观后感，至今想起来那种不好的感觉仍能体会，明明是喜欢读书的，却因为长篇大论的"读后感"而产生抵触心理，而读书卡恰好能把握住普遍学生这一种"害怕"的心理，充分发挥了"精辟、短小和易记易拿"的特点让普遍的学生所喜欢的，同时也可以做到图文并茂，这对喜欢美术创作的同学来说更能撩拔他们的制作兴趣点。当然,对于高年级来说,撰写读书感和心得又是另外一个层面上的话题。
2.勤监共管多措并举，让学生带着任务细致深入阅读完成读书卡的制作。除了激发兴趣，常规的监督也必不可少，毕竟小孩子都有惰性,通过下达任务，确保同学们收获阅读效果。一是学生到校后的时间比较容易集中整顿起来，老师对学生的监管和引导也比较便利，很多阅读的措施都可以同时进行。每天中午正式上课前，老师可以安排学习委员组织全班阅读15分钟，阅读过程中可以摘抄精彩句子，也可以用圈点批注法及时记录所感所悟，以此来保证学生阅读时间和阅
读质量。又或者利用这个时间段来分步来完成"读书卡"制作，从设计到摘录抄录，一周就可以制作一张"读书卡"了。因为它只是提取了一些重要的信息，并不需要进行段落安排。对于没有太多结构意识的孩子要完成一篇完整的读后感是非常大的挑战,如果孩子还没有准备好则可以从读书卡入手，其内在的内容是一致的。
二、利用"课堂小阵地"激励学生讲说读书卡，铺开全班赛阅读的好局面。
利用上课前的时间积累、周末或假期制来完成"读书卡"的制作,需要花费学生的一些时间与精力，对于这一张小小的读书卡片，老师要在情感上重视,在行动上要为孩子创设表达的空间，做到"动手"后同时有机会"动嘴"。对此,我们的语文阅读课专门会利用整整节课来让学生讲说自制的读书卡，让孩子们拿着自己设计的读书卡展示在同学们面前讲述制作的过程和感想。有的同学说:"这一本书是我最喜欢的，某个句子或词语我最喜欢,我"偷来"放入自己的作文里";有的同学说:“这本书是同学介绍我阅读的,开始我不太喜欢看，但翻来翻去后就喜欢看下去了”，也有同学说:"假期除了外出旅游一次和参加课外培训班外,我就去图书馆看书，顺便可以制作读收卡";有的同拿着读书卡根据卡片的提示,把书本难忘的故事情节或精彩文段娓娓道来。
假期里，我们会建议同学们以小组为单位共读一本书，有时会根据我校的分级大阅读推荐的书单进行自选阅读，待周末或假期返校就组织相关的分享活动，把课堂作为分享讲说的小阵地，有目的地激发同学们表达的欲望，提升学生的口语表达能力。语文的儿童文学阅读是直抵儿童的内心世界，激起儿童情感、思想、价值观上的共鸣,使他们能感受到自己获得了新的、内在的精神生命,这样才能丰富深化语文学习的快乐。?制作读书卡和讲说读书卡相对于撰写和阐述读后感、心得之类的语文活动而言，学生更容易接，因为对于小学儿童读者来说,特别是低年级学生，未必能明确"清晰"地把书本的中心思想或深远意义表达出来，在初级阅读阶段是可以停留于朦胧之间的感受层面的。由于没有大篇幅文章的构思和段落设计,学生就容易被老师诱导"上钩上瘾"制作读书卡，特别是周末和短假期时,读书卡可以"大行其道"实施读书推广计划，也容易引发语文学习阅读能力较弱的学生积极，且特别适合对于低年级学生初步涉足参加分级阅读的方法指导，从低年级开始就可以培养学生的良好的阅读品质——用眼、用心和动手。
三，搭建"文化好平台"展示学生精美读书卡，抓住推广阅读成果的好时机。
阅读除了与提升学习能力相伴随外，还有另一个层面作用是精神上的享。因此，为了指导学生多阅读、勤阅读、好阅读，促进全班甚至全校学生良好的读书风气之余,我们还意识到要创造条件展现学生个人特色的阅读精神风貌，希望能透过方寸之大的读书卡来彰显认真开展阅读的同学的阅读成果和艺术才华。于是我们借助学校举行体育艺术节、读书节和分级阅读考核等文化活动平台，课题成员共同策了一项又一项的读书卡展示活动，从布置展示读书卡的艺术区角到组织现场创意读书卡作比赛，从读书节的创意书签设计到学校的分级阅读分享，都让学生自制的读书卡能一一展示出来，把展示与评比结合,?让全校各年级同学能通过阅精美"卡片"而读有味"书籍"，起到表率和示范作用。?在创意设计比赛的现场，学生们把平时阅读积累起来的知识集合自己的创意思维制成了各种各样的精致的读书卡。为了制作出与众不同、有借鉴意义和可读性强的读书卡片，很多学生改掉了以往漫不经心，心不在焉的看书习惯和粗心大意、潦草书的书写习惯，而开始认真关注了文篇中的主人公、主要内容和精彩文段等。卡片虽小，形神兼备，不仅让学生养成课外阅读的好习惯，培育了同学们的发散性思维和创意创新精神，也从中提升了同学们的审美情操。
通过搭建文化展示平台，助燃了学校分级阅读热烈氛围,拓展了学生课外阅读的路径,提升了学生阅读记忆力，真正达到"有效性和实效性"。通过不同形式的读书卡展示和评比活动，充分展现了学生阅读积累下来的知识的丰富性，全校学校对课外阅读的兴趣有了明显的提高，展示我校分级课外阅读的阶段性成果和学生的艺术才华，也充分证明了"利用读书卡提高小学生课外阅读质量是有效和可行的"为我们课题组成员增添深入研究的信心和决心。给学生自制读书卡一个展示的阵地和平台,我们所看到的不仅仅是创意,更多的是思考,这些思考也都是读书带给孩子的思考，一旦这个过程通过不同形式呈现出，?我们教学目的不仅仅是单纯的写作能力提升，还伴随丰富的想象力、独立的思才能力、小组合作能力和表达能力同步提高。?
四、联结"家校好纽带"督促学生重温读书卡，是深入提高阅读实效性的好策略。
学生制作了读书卡，老师创造空间和条件让学生讲述并展示了读书卡，这些活动完成后，是否表示学生可以将自制的读书卡"丢弃"了或束之高阁？非也！花了心思和心血制作的读书卡，凝聚了学生阅读书籍的情感与情怀，作为家长，更要重视和肯定。一家长可以提醒子女把读书卡汇总装订起来成"册"，防止丢失,这一张张的读书卡，图文并茂,如画如书，倘若老师和父母都来重视和珍视孩子的"作品"，那就会直接影响学生对课外阅读的立场和坚持课外阅读的持久性，进而会激发学生自觉愿意制作读书卡或撰写读后感、心得等。对于低年级同学来说，起初制作读书卡时可能还需要父母指导,制作完成读书卡以后还需要父母提醒并督促其做好学习跟踪，待形成习惯后，低年级学生就会一而贯之执行老师的"任务驱动法"学习并自觉制作读书卡。
中国当代语文教学专业委员会委员、万象国学教学刊编委张海琼老师为我校语文老师作了一个专题讲座《如何在班级开展海量阅读》。她说:作为家长，当看到自家的孩子不喜欢阅读时,就要偷偷地观察孩子喜欢读什么书，然后每天给孩子读,还故意念错，让孩子给自己纠正来引导孩子的阅读兴趣。对于学生，她借助现代化手段如QQ、电话、?微信等方法,给家长讲解课外阅读的重要意义和指导方法，促请家长共同配合鼓励孩子定时开展课外阅读或与孩子共读，?让家长有足够的面子接受老师的意见并及时表扬和肯定家长能融入到孩子的阅读生活中去,每天与学生一起阅读，一遍一遍地带着孩子读，做孩子的榜样；把读书游戏；让孩子有选择的余地；利用睡前五分钟陪着读；让孩子说读懂什么，不懂的有哪些，这样孩子会在父母的陪伴和督促双重软实力的"压迫"下很快养成爱阅读的习，并会对制作读书卡不反感,直至喜而为之。利用读卡提高小学生的阅读实效性的研究的前提是要提高学生的阅读兴趣，在此基础上然后通过制作读书卡的方法来提高学生的阅读实效性，两者是有相连的，所以我们把张老师的方法,结合到课题的研究内容中来并运用到研究中去,与家长同步伐,共督促,合分享,促使同学们整理读书卡,保管读书卡和重温读书卡,让知识长久在脑海中，成为学生肚子里的"墨水"。
容积率虽小，收效性很大。语言学家张寿康说：“不摆卡片不读书”，小小的卡片提到了学习的重要地位，有人形象地称之为"小雷达"，确实说出了卡片在学习中的重要性。一个人的记忆是有限的，为把自己学习过的知识长久保留下来，就需要对这些资料进行收集、整理、分类并制成资料卡片，以待用于日后的学习。特别是对于正处于高年级阶段的学生来说,养成制作读书卡片的习惯其实无异于掌握了一种阅读方法，培养了一种良好的阅读习惯，能促进学生互相学习、相互启发，进一步激发学生的阅读兴趣，而且便于老师检查学生分级阅读的效果，?这恰恰对学生参加学校每学期实行的分级阅读考核绝对有助力的作用。因为每学期，语文科组老师会依据学生完成学校推荐相应的阅读篇量、背诵篇目和读书笔记情况，把学生的阅读水平划分为3个等次，即"读书小童生"、"读书小学士"、"读书小硕士"，每个等次分为4个级别："一级、二级、三级、四级"，如“一级读书小童生、二级读书小童生、三级读书小童生、四级读书小童生”依此类推。通过考级，分别冠以各等级级别称号，并授予相应的徽章，使每位学生心理上产生极大的成功感和满足感，从而激发学生的阅读热情。
读书卡方便学生记忆、携带、收藏，一有助于培养学生的收集积累能力、概括分析能力以及创新能力，能激发学生的课外阅读兴趣，进而提高阅读能力和写作水平，最终养成良好的课外阅读习惯；二可以拓展教师开展语文阅读教学的新思路，使老师不囿于一定让学生撰写长篇大论的读后感，这也是老师作为提升学生课外阅读实效的可行性策略,同时也可以用来丰富自己的语文阅读教学资源，正是“细微卡片心思在,美味书香共品尝”。
语文学科与其他学科最大的区别就在于:只有多读书才能提高学术素养和个人修养，只有老师本人多动笔头,引领示范制作读书卡或多撰写文章才能更好地指导学生去读书和写作!优秀的语文老师应该是勤读书、会读书、喜读书的老师，更是勤耕不辍的老师，这样才能在在精神追求之路上,用思想的深度、厚度、广度给学生以终身的影响！
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