陈孝成
浙江省温州市永嘉县桥下镇中学
简介：当谈到初中历史课时，许多教师发现这是一项非常简单的任务，这是他们对历史教学实践的单方面理解。宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。历史教师在教学之前要做好认真细致的准备，以取得有效的教学效果。下面将讨论与初中历史教学有关的问题。
关键词：初中历史，有效教学；思考
随着新课程改革的落实，如何让自己的教学更具有效性是初中历史教师追求的主要教学目标。作为初中历史老师，他们需要思考一下问题：如何理解有效的历史教学，如何在教学实践过程中实施有效的历史教学？本文将汇集各个初中历史教师的实践经验，分享教师的教学想法，希望可以存在一定的参考价值。
（1）建立具有凝聚力和民主的课堂，提高教学效率
要想提高自身教学的有效性，初中历史教师要在教学时营造民主，平等，愉快和积极的教学氛围。学生在轻松愉快的氛围里会有着愉快的心情，他们接收和处理信息的能力将得到增强，从而有着更加丰富的知识积累，也会有着更加全面的发展。因而创造民主和具有凝聚力的教学环境是初中历史教师提高教学有效性的前提。
例如，在传统教学中，教师过分依赖于师生的单向交流，促使学生有着被动的学习状态，学习效率低下是自然而然的事情。因而初中历史教师应该积极落实师生的双向交流和学生与学生的多重交流，为学生营造和谐的教学环境，促进自身教学效率的提高。在民主的气氛中，学生将继续探索和交流，加深对经验的理解，并重建知识。第二，教师应以个性的魅力感染学生。教师在师生互动中的特殊地位导致对教师的个性和行为提出更高的要求，这也是形成良好师生关系的前提。在师生之间的协作中，教师占据着主导地位。这种特殊情况将不可避免地要求教师在人格和其他方面更具吸引力和影响力。最后，初中历史教师应该在课堂上营造和谐的情感氛围。情感是教学的催化剂，爱是教育的原动力。在教室里，教师真诚的微笑，自信的眼睛和令人振奋的话语将感染学生的内心并激发他们学习的欲望。作者认为，鼓励评估在增强学生的自信心，增强学生对课堂教学的积极参与以及营造和谐的课堂氛围方面发挥着重要的作用。教师应该多多鼓励和珍视学生，减少批评和惩罚学生的机会，这有助于发展师生之间的和谐关系。
（2）激发学生的学习兴趣，提高教学效率
培养学生的兴趣是教师提高教学效率的前提。俗话说，兴趣是最好的老师。兴趣对学习具有神奇的内在驱动作用，它可以将学生的效率低下转化为高效。初中的历史教学应注重激发学生的学习兴趣。当进行初中历史的教学时，教师可以使用多媒体进行演示，让学生表演，给学生讲故事，为学生组织比赛，进而激发学生的学习兴趣。
例如，在教授“太平天国运动”时，老师可以为学生引入这样的故事：清朝有一个名叫曾国藩的官员。当他与太平天国的军队作战时，多次遭到击败。但是，如果他将再次战败的消息报告给朝廷时，就会受到朝廷的谴责。因此，他的下属建议将“再次失败”改为“反复失败”，以更好地表明他在失败中仍能生存的决心。
这一故事不仅可以丰富学生的知识，还可以提高他们的学习热情，并激发课堂气氛。另一个例子：1937年卢沟桥事件的爆发。教师需要想到“平津很重要，华北很重要”这一点，并因此联想到冼星海的《黄河大合唱》。“风在吼，马在叫，黄河在咆哮，黄河在咆哮，河西山岗万丈高，河东河北高粱熟了”的歌声使学生陷入了那些血腥的年代，他们也因此更容易理解所要学习的历史知识。7月8日中国共产党呼吁全国人民团结起来，建立强大的民族统一战线。这是驱逐日本帝国主义的历史性事件。另外，在谈到国家对少数民族的政策时，老师提到了歌曲“爱我中国”，“56个民族56支花，56个兄弟姐妹是一家”。这样，学生可以轻松地理解民族团结的政策。还有澳门回归的七子之歌。除了课堂之外，教师还可以举办一些历史竞赛，组织学生进行参与。参与的学生并不局限在本班，其他平行班级的学生也可以进行报名，并且参与其中。学生主持，学生参与，老师需要发挥的是指导作用，他们需要在很大程度上关注师生互动，学生与学生的互动，进而提高学生的参与热情。一般而言，在组织竞赛活动之前，教师应做好充分的准备，他们需要考虑到教学内容和学生情况。
（3）注意运用教学技巧，提高教学效率
由于课堂教学时间的有限性，初中历史教师会给学生留出较少的思考时间。教师这样做既影响了学生学习历史的热情，又影响了学生对历史事件的理性认识，使学生陷入了一种机械记忆的学习模式。这要求初中历史教师丰富教学技能，培养学生的实践研究能力和独立思考能力，促使学生进一步把握历史的魅力，提高综合理解和运用技能。历史知识除了具有有趣的特征外，它还具有很高的容量并且难以记住。如果学生无法掌握学习历史的科学方法，则很难彻底地掌握历史知识。这就要求历史老师发挥指导作用，帮助学生掌握历史学习的基本方法。初中历史教师需要与时俱进，不断创新，帮助学生成功完成初中阶段的历史学习任务，并且为学生将来的历史学习活动打下坚实的基础。
例如，介绍和比较是学习历史的重要方法，也是初中学生需要掌握的基本技能。老师应该引导学生掌握它们，并在日常教学中使用它们。例如，对于某些事件（918事件，77事件，台儿庄战役等），学生在学习的过程中有必要了解背景，时间，地点，人物，历史，结果和影响；教师还需要引导学生比较一些相关事件的历史事件和历史现象，例如中外历史的改革（罗斯福的新经济政策，商鞅变法）等，通过比较来加深对所学历史知识的理解和记忆。
（4）发展学生的非智力因素，提高教学效率
学生的非智力因素比智力因素更重要。由于缺乏意志和毅力，许多聪明的人做得不好。但是相反，如果有人能够永不放弃，那么其将取得显著成绩。非智力因素在人类生活中更为重要。在历史学习活动中，为了帮助学生成功地掌握大量知识，教师还需要对学生的非智力因素进行教育，以提高教学效率。
初中历史教师教学的道路是无止境的，没有最好，只有更好。在教学实践中，教师应继续研究，创新和完善自己的教学方法。
参考文献：
[1]试论基于核心素养的初中历史教学有效性[J]. 蔡丹. 科学咨询(教育科研). 2019(12)
[2]浅谈初中历史有效教学策略[J]. 孙翠芳. 学周刊. 2016(30)