葛贇芳
山西省阳泉市第二初中校 045000
摘要：伴随着社会经济的持续发展，教育现代化受到越来越多的关心。新课标在与时俱进的发展，初中历史教学也受到高度重视。学生不但能在课堂上掌握历史、学得专业能力，还能在全过程中建立民族自信感和使命感，铭记历史，坚定不移坚定理想信念、砥砺奋进，促进新时代的发展。文章内容对初中历史课堂教学现阶段的问题开展了剖析，明确提出了合理提升教学品质和教学高效率的方式。
关键词：初中历史；教学质量；策略研究
初中历史教学能发展学生的专业知识能力。教师要考虑到用哪种教学方式，才可以有目的地完成教学总体目标，提升课堂教学的质量和效率。学生紧紧围绕历史角色、历史事件，及其所处的历史环境进行学习培训，不但能构建本身崇高的道德情操和培养爱国主义精神，还能提高辨别是非的能力，构建正确的人生价值观。如何激起学生对历史专业知识的兴趣爱好，是历史教师的任务之一。从根本原因上改变学生对历史专业知识的思维逻辑，是历史教师教学任务的难题。因此，提升初中历史课堂教学的实效性是每一位历史教师应讨论的话题。
一、教师进行初中历史教学中现阶段的难题
（一）教师没有发挥学生的行为主体作用，教学方式太单一
过去传统式的历史教学课堂上，教师占有主导性，以师为尊的旧思想一直占据在学生的心里，学生对教师一直毕恭毕敬，这也造成老师和学生的陌生感愈来愈显著。老师与学生之间没有太多的沟通交流，课堂教学上教师枯燥乏味的知识解读方法，造成学生对历史专业知识的自学能力减少，学生处于被动接受的“填鸭式”教学中，其独立思考能力下降。教师没有改变本身传统式的教学意识，没有把学生当作独立思考的学习个体，反倒把自己误以为是课堂教学的主宰。学生缺乏了学习历史专业知识的主动性，也无法真正融进到历史知识的学习中。
（二）教师讲课太过多维性，没有联系实际状况开展教学
传统教学模式中许多初中历史教师会以假、大、空的教学方式给学生来教授专业知识，学习培训历史专业知识最避讳的便是虚报、抵毁。有的教师根据自身主观性，去评定一个历史事件的对与错，再把自己评定的是是非非直接教授到学生的身上，学生没有辩证的对待历史事件，这从根本原因上缺失学习培训历史知识的实际意义。教师在历史教学的全过程中，不应该只高度重视历史的专业知识，而忽略联系实际的历史教学。因此，结合日常生活具体开展历史教学，是历史教师的每日基础教学任务之一。
二、提升初中历史教学效率的方式
（一）重新认识学习初中历史的意义
在大部分家长和学生心目中，初中历史是一门“副科”，在初中阶段各门学科中地位最低，因此不必投入过多的精力和时间去学习和研究。这是一种偏见，初中历史在学校教育中具有重要地位，其肩负着普及中国和世界历史、文化的重要作用，对提高学生文化素质，形成正确的历史观、世界观具有积极意义。同时，可以“以史为鉴”，吸收历史文化的精髓，促进社会主义文化建设。
（二）高度重视学生行为主体作用，构建优良的学习气氛
教师是课堂教学的策划者，也是课堂教学的引领者，教师传统式教学意识是不是改变，影响着学生学习培训历史专业知识的主动性。因此，教师在教学的全过程中，应注意发挥学生的行为主体作用，让学生真正参与到课堂教学中， 在构建高品质学习气氛以外，激起学生对学习历史专业知识的兴趣。
比如，教师在教授“史前时期：中国境内人们的主题活动”一学时，能够让学生预习教学内容，有能力的学生还能够让她们查看、收集一些书本上没有涉及到的专业知识，结合教学内容掌握人类文明起源和发展历程。教师根据学生学习能力来进行本节课的课堂教学，灵活发挥学生的能动性，让学生做学习教学的主人，从而提高课堂教学的效率。
（三）结合日常生活教学，开展有关专业知识扩展
历史书本上的专业知识较为有限，教师不可以对书本上的内容进行生搬硬套的解读。由于，历史是一门丰富的教学内容。这就规定教师在初中历史课堂教学的全部过程中，给学生扩展专业知识，提升学生的专业知识积累。教师结合日常生活具体开展教学，不但能让学生学得许多专业知识，还能发展学生的综合能力。
比如，教师在教学“第二次科技革命”这一单元时，给学生解读近现代科学研究文化艺术能够扩展解读近代中国历史出现的智能科技和创造发明。例如，詹天佑主持建造我国第一条铁路“京张铁路”等。让学生意识到在中国早已开展了科技兴国的探索，搞清楚科技兴国的喻意，提高学生的民族自信和荣誉感，进而推动历史课堂教学的合理开展。
（四）激发自学能力，推动课堂教学目的性? ????????
历史教学内容的思维逻辑很强，且诸多历史事件中又存有着密不可分的联系，这就必须学生具有思维逻辑的工作能力。倘若学生缺乏历史自学能力，学生就不愿意积极主动分析历史事件，如此一来学生没法铭记历史时间及其事件，会让学生觉得学习历史专业知识有十分大的压力，而且是枯燥乏味的，长期以来，学生便会对历史课程内容产生消极情绪，不利获得教学预期目标。因此，教师能够选择有效的方法激起学生，发掘其中的学习驱动力，让学生积极主动的学习历史知识。
比如，教师在授课《动荡的春秋时期》一节时，教师可将精心策划的计划方案导进课堂教学，使学生集中精力在课堂上，用心聆听教师的叙述。教师可给学生叙述一些有关春秋时期的短故事，这样一来学生的注意力便会集中化到一起，学生在聆听的全过程中会思索小故事的来龙去脉，从而对其进行消化吸收和了解，提升对专业知识的把握和记忆。次之，教师也可在教学中应用一些神话故事，正确引导学生的求知欲，使其迫不及待地要想一探究竟，这在很大水平上可以合理提升课堂教学效率。
三、结语
总的来说，如何提高初中历史教学效果是值得全部教育者来讨论的话题，教师要花许多 时间和精力去探索。教师在初中历史教学中，要依据学生的详细情况，制定相对的教学方案，切实增强学生学习培训历史专业知识的主动性，进一步提高课堂教学的品质，以促进教育现代化的全方位发展。
参考文献：
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