姚园萍
中国人民解放军91458部队八一小学 572000
摘要：随着时间的发展和教育改革的不断深入，社会越来越重视小学数学的教学，并对小学数学教学提出了新的要求。教师需要改变传统的教学策略，以便学生能够充分发展和改善他们的整体素质，从而使学生能够主动和自觉地学习数学，并提高数学课堂的教学效率和质量。
关键词：小学数学；教学质量；途径
必须根据实际情况，继续采取改善小学数学课的策略。每个老师的教学风格都不同，他或她的教学的优缺点也不同。因此，为了进一步提高课堂教学质量，有必要总结教学的所有特点并总结适当的教学方法，以促进整体提高小学数学课的教学质量。
一、小学数学教学的现状
1.过时的教学方法
随着时代的发展和教育改革的深入，小学数学教科书也在不断变化。社会还对小学的数学教学提出了更高的要求。在教授小学数学时，有必要能够为小学生独立学习提供更好的教学方法。但是，传统的教学方法以有限的方式进行教学，因此教师很容易忽略数学与生活之间的关系。在课堂教学中，教师被认为是教学的关键要素。老师教学，学生只能被动接受。这样的训练不利于培养学生的自主学习能力。对于一些学习能力较弱的学生来说，这很困难。由于教学方式的不变化使教学变得无聊，缺乏新的想法。
2.没有明确的培训目的
明确的教学目标是教学过程中的一个重要主题。一些数学老师只是为数学教学设定目标，而没有与学生的能力，素质，情感等进行相关的结合从而确定明确的培训目标。这种教学忽略了理论和实践的结合，这对学生的教育是非常不利的。随着时代的变化，教师需要注意学生的全面发展，综合素质能力的提高。以学生为中心，改变教学观念，明确教学目标，大大提高教学质量。
3.小学生的学习任务太困难
数学课程需要大量练习来巩固所获得的知识，因此许多数学老师经常给学生做很多练习，从而使学生的学习任务太繁重了。除家庭作业外，同步教学还有一些相关问题，使一些学生难以应付，而且学生整夜都在学习数学。这样的培训无疑会降低学生的学习热情和学习数学的信心。小学生学习数学的任务如此艰巨，以至于不利于小学生的身心健康。
二、提高小学数学教学质量的策略
1.将情境教学在数学教学中的运用，营造轻松的学习氛围
情境与数学教学活动的结合意味着教师通过创建数学教学环境来开展数学教学活动。情境教学法作为一种现代教学方法，可以为学生营造良好的学习氛围，使数学学习活动轻松愉快。结合情境教学法和数学教学活动有多种方法，并且有多个对齐角度。教师应从多个角度和多个方面进行深入分析，在情境和数学教学之间找到平衡，从而有效改善小学数学教学质量。例如，当老师教授简单的加减运算时，这是小学数学的重中之重。教师需要找到方法来创建加减法运算的真实情境，以便学生更好地了解运算的本质。
例如，老师可以要求学生想象在公交车的开头有15个人，在第一个车站有2个人上车，有5个人下车。然后，车辆继续行使。下一站将有8位乘客下车，会有7位乘客上车，老师可以要求学生计算目前仍有多少人在公共汽车上，还可以要求学生计算在下一站开车的时候，车上还有多少乘客。通过使用这种简单的公共汽车教学，学生可以更好地考虑这种情况下的问题，并有助于提高学生解决问题的效率。
同样，当老师教授乘法和除法时，老师可以让学生想象他们正在文具店购物。他们需要三支铅笔和两个橡皮。铅笔的价格是1.5元一件，橡皮的价格是2元一件，让学生计算他们总共花了多少钱。您还可以让学生计算四支铅笔和三个橡皮的价格是多少，或者三支铅笔和四个橡皮的价格是多少。学生可以通过自己计算得出正确的值并回答。通过使用这种简单的方法来创建教学情境，学生可以更快地理解数学的内容，并且在情境中学习并不缺乏乐趣。学生也更容易接受这种教学模式，这对改善小学生的数学水平很有用，对提高数学教学质量非常有帮助。
3.通过生活教学来提高学习技能
学习能力是指学生在日常生活和学习中充分利用学生的灵活知识和吸收新知识的速度。增强学生的数学学习能力可以激发学生的数学潜能，并促进数学教学效率的快速提高。生活教学是指教师通过以学生的日常生活中常见的例子为基础，并考虑到学生的日常生活细节，从而将学生的日常生活与数学知识的发展结合起来，从而减少学生的学习抵抗力并达到教学目标。学生的学习需求可以促进学生对学习材料的理解和吸收，从而提高学生对数学知识的掌握。因此，教师可以通过教授以生活为导向的数学知识来提高学生的数学学习能力。
例如，当教师讲授“生活和百分比”时，他们可以使用生活教学方法来使用现实生活中的例子，并向学生解释：“百分比的使用与我们的生活息息相关。在许多学科中都使用百分比，或者任何学生都可以告诉老师百分比是什么意思？ “”老师，我知道我们通常喝的罐装牛奶有一定百分比，这意味着营养素（例如能量，蛋白质和脂肪）的比例。老师，我们经常吃的零食也有百分比表示，其中大多数反映了各种成分的组成。 “教师以生活中的普通事物为延伸。调动学生的学习自主性，迫使学生在日常生活中积极关注周围的事物，加深对教材内容的理解，提高学生的学习能力。
4.从教科书的实际出发，结合教科书的内容以渗透数学思维
可以说，数学思维方式是小学数学教学的“主线”，它隐含在数学教学的每一个环节中。在实际的教学过程中，教师应注意对数学思维和教材内容所含方法的深入研究，有目的地渗透相关的数学思维。让我们以北京师范大学教科书为例。小学二年级数学教科书包含“加减法”的内容。在教学的这一部分中，教师可以渗透``数与形式的结合''的数学思想。教科书创造了几种生活场景，例如搭配衣服和制定路线。除了了解加法和减法的运算规则的含义外，教师还应该以此为起点来理解数字和形式的组合：数字“ 1、2、3 ...”对应于生活的主题（图），帮助他们初步确定匹配数字和形状的概念。同时，在讲授这部分内容时，教师不应只局限于教科书中提供的示例，而应创建更多的生活示例，例如切水果，分享蛋糕，购买早餐等。消除学生的思维隔板。
5.积极的反馈结果提高了课堂教学的质量
小学数学课的作用不仅应从教师的角度观察和思考，而且应积极协调学生的观点，以进一步观察和提供反馈。任何班级都应积极寻求反馈，以更全面地改善课堂教学的氛围和质量。通过积极寻求反馈，教师需要开发合理的反馈系统，以获取真实的反馈建议并提高课堂教学的质量。
例如，当老师进一步解释练习时：“在阳光区以东50米处有一个购物中心，在西侧30米处有一个体育场。请使用三角形表示购物中心和体育场的位置。”一定要积极询问学生了解不了解老实所说的内容，积极改善教学方法，提高教学效果。另一个例子，老师进一步解释说：“从游乐园回家的路上，奇奇先向南走，然后向东走； 雯雯先往北走，然后再向西走就能回家。标记他们的住所时，您必须根据事实向学生询问不同的地方，然后调整他们的教学方法，不断丰富他们的生活经验，缩短老师与学生之间的距离，建立信任的教学关系并促进教学自由的气氛。
6.培养学生的操作技能
小学数学教学还应注重理论与实践的结合，注重学生的实践能力，使学生在实践中学习数学知识。学生们手工进行操作，并通过实际操作解决复杂的问题。例如：“等边三角形的长度为2厘米。如果该三角形沿直线旋转，那么线的长度是多少厘米？”学生可以自己解决问题，寻找问题的解决方案，并将抽象的问题变成具体的实践。老师可以首先尝试让学生切一个等边三角形，然后对问题采取行动以找到解决问题的方法。这样，通过将数学与实际操作相结合，提高了学生的数学思维和实践技能，同时提高了学生的整体素质和能力，并极大地提高了课堂教学的质量和有效性。
在小学数学教学中，教师需要根据小学生的身心特点，采用多种灵活的教学方法，以提高他们学习数学的积极性，提高教学水平，从而提高小学数学课的整体质量。
参考文献：
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