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如何打造优质的高中数学复习课堂

发表时间：2021/4/9 来源：《中国教师》2021年3月下作者：赵美一

[导读] 对于高中数学来说，复习是一个非常重要的过程，它能够把知识进行归类整理。尤其是一些规律性的知识，能沟通知识内在的联系，建立起清晰明朗、具有条理化的知识网络。但是在传统的复习课中，课堂上大部分时间都是教师不停地讲，学生被动地接收知识。这样只不过是简单地让学生重新认识一遍知识，难以真正的达到教学效果。应该将复习的主权交个学生，这样才能提高教学效率。

赵美一云南省大理州鹤庆县第一中学
【摘要】对于高中数学来说，复习是一个非常重要的过程，它能够把知识进行归类整理。尤其是一些规律性的知识，能沟通知识内在的联系，建立起清晰明朗、具有条理化的知识网络。但是在传统的复习课中，课堂上大部分时间都是教师不停地讲，学生被动地接收知识。这样只不过是简单地让学生重新认识一遍知识，难以真正的达到教学效果。应该将复习的主权交个学生，这样才能提高教学效率。
【关键词】高中数学；复习课堂；优质
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2021）3-082-01

        复习课是以巩固梳理已学的知识，使之形成知识网络、提高基本技能、增强解决实际问题的能力为主要任务的。但复习课往往使老师感到难讲、学生感到乏味。学生认为是自己学过的知识，学得没劲，老师上得累，学生学得腻。效果往往不理想，而优质的复习课对学生巩固学过的知识，为后面的学习打下良好基础至关重要。在新理念下，我们应该调整复习方法，提高复习效果。
        一、明确复习目标、制订合理的复习计划
        在实际高中数学复习课教学开展的过程中，需要教师明确复习目标，充分考虑到学生的实际情况，让复习得以规范、合理、科学地进行。在目标的制定过程中，教师首先需要对教材进行分析和研究，把握教材中的重难点，对考试大纲内容进行深入的分析。为了达到既定目标，采取有针对性的措施，复习课结束后，要检查目标是否实现了。这就要求教师要将复习知识点准备好，确定复习的难点和重点所在。其次，教师应当明确班级中学生的学习情况，包括学生的知识基础，好学生的优势在哪里，是否还有劣势，是否还有知识点需要查缺补漏；成绩差一点的学生差在何处，应该如何提升。在制订复习计划和复习目标时，根据科学分析针对不同能力水平的学生进行侧重指导。否则成绩较好的学生会觉得复习课就是在不停地炒冷饭，已经掌握的知识却要不停的回炉，久而久之，学习兴趣会受到挫伤；程度差的学生则保持现状，对知识点仍旧听不懂，不会的习题还是不会，复习效果差，收效甚微。
        二、把握课本，夯实基础
        在平时数学课的学习中，要求学生对教材中的基本方法、基础知识、基本原理十分熟悉，需要熟练掌握每一个知识点。最近几年的高考内容都非常看重对基础知识的考核，大部分考试学生丢分的主要原因并不是因为考题有多难，反而是考生对基础知识的掌握不够全面、不够完善。对数学概念的复习需要加强，渗透和掌握数学定理及公式的推理过程，注重对知识的总结和融合、知识的交汇与整合，提高学生解题技巧与能力。进行高中数学的总复习时，对高中数学概念的复习不容忽视，教师要让每个学生掌握高中数学考点中的概念，并且使学生能够根据高中数学概念推导出对应的定理和公式。

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        三、营造宽松氛围提高学生学习积极性
        想要学生对数学产生兴趣，就要努力给学生们营造一个宽松的适合学习数学的课堂环境，这种环境应该是比较自由的、民主的要引导学生进行思考，并主动的把自己的观念讲出来，让这种氛围发挥学生的自主性，在这种宽松的环境下，学生才能把自己想说的话说出来，敢于质疑权威，发挥自身的价值，激发出自己的潜力。在平时要多与学生们交流，了解他们的想法，关心学生的学习中的状况，对学生生活中的问题给予一定的帮助，和学生做好朋友，让学生能够充分的新人教师，不管在什么时候，都公平公正的看待所有的学生，这样学生就对教师的公平深信不疑，在上课的时候要多表扬学生，对学生的回答给予赞扬，少低学生进行批评，这样学生们才能越来越自信，敢于发言；一个好的师生关系，能够带动学生在教师的课堂上也认真听讲，进而促进学生的学习主动性。
        四、、组织学生开展错题反思
        在学习过程中，错题不可避免。事实上，错误并不可怕，错误可以反映学生学习的薄弱环节，也可以暴露学生在知识理解和应用中存在的不足。面对错误的问题时，教师要帮助学生反思错误的问题，深刻认识到错误的原因，以此纠正犯下的错误。此外，高中数学老师要注意学生的心理状态，帮助学生减少学习的挫败感，提高学生学习的乐观学习情绪，推动学生自己克服学习困境，及时从做错问题的失败情绪中出来，积极寻找解决方法，以此避免洗一次错误发生。例如，在数学教学中笔者要求学生树立自己的错误习题本，反省和总结错误，在错误习题本上写下错误的练习题，标记完整的分析过程，找出错误的原因，标记正确的解决方法。在试卷讲解过程中教师要注意对与错进行分析和说明，将错误的问题作为讲解的重点，加强学生的计算能力，写出解决问题的过程。此外，数学老师要定期组织学生进行错误的问题交流，从别人的错误中吸取教训，避免类似的错误。
        五、提高试卷评价效果
        在复习阶段要做一些试卷来检验学习效果。试卷并非越多越好，选择质量好的试卷进行练习，并且将试卷讲评做精做细，让试卷的作用达到最大化。对试卷进行讲解之前，教师要带领学生把试卷通读一遍，将需要精细讲解的部分提炼出来。对于精讲的题目，首先讲这道题应该如何去解答，解答方法都有哪些。引申出这类问题应该如何解答，通用的解答方法是否存在，思路是什么。教师将方法讲授给学生，再通过几个习题举例巩固这些方法。练习过后进行总结，这类题目考核的是哪些知识点，这个知识点如何运用，相关联的知识点都有哪些，让学生对于知识的理解形成系统，在脑中对知识有全面的把握和了解。讲评试卷的过程中，将大部分精力用到精细讲解的知识点和题目上，对于其他问题可以点到为止。对于错误率较高的部分习题，教师要搞清楚错误概率和错误原因。有的情况下，学生认为自己已经掌握了一个知识点，但是在考试情况下却经常出错。教师应该分析这样的错误依靠改变思路来进行改正，还是增加相应的练习量即可解决。
        结语：
        总之，我们应根据高中数学的特点选择适合学生、更好地调动学生自主学习的教学方法。这还赖于老师们在实践中积累教学经验，总结教学方法，不断优化复习课的教学质量。
参考文献：
[1]赵明绩.思维导图在高中数学教学中的应用[J].名师在线,2020(35):50-51.
[2]曾庆文.基于问题导向的高中数学概念复习策略探究[J].中学课程辅导(教师教育),2020(20):32-33.