曹爱美
山东省乳山市畅园学校 山东省 乳山市 264500
［摘要］多元智能理论关注智能的多元化发展，根据学生的个体差异，在教学中做到真正的因材施教，为小学英语绘本教学提供理论基础。小学英语绘本教学应回归阅读教学本身，符合学生阅读能力的发展规律，在教学中应注重阅读方法的指导，注重阅读交流和反馈，让学生成为课堂的主体，培养学生良好的阅读习惯。
［关键词］多元智能理论；小学英语；阅读教学；英语绘本；策略
随着英语教学的不断改革，英语绘本开始逐步引入到小学英语教学中，但是，小学英语绘本的教学还处于探索期，教学的方法和理论也不完善。我将依据执教经验，通过学习、收集丰富的教育素材，以小学英语绘本教学的教育观和教育质量观为核心思想，对加德纳的“多元智能理论”在小学英语教育教学中产生的作用及影响展开论述。
一、多元智能理论融入小学英语绘本阅读教学的必要性
（一）多元智能理论
人类的潜能开发一直是教育家、心理学家重视的领域。美国教育家霍华德?加德纳教授，在1983年的著作《智力的结构》中提到“智力是社会、文化环境及文化环境的价值标准中，通过‘智力’来解决个体面临的困难及创造产品所需要的关键能力。”提出个体与生俱备的有语言、逻辑数学、音乐、空间、身体运动、人际关系和内省的多元智力。后来，加德纳又添加了自然智力，是人类具备的八种智力，同时，也提出“多元智力”的内在本质是多元化，不是单一的一种能力，且基本结构是多元化的形态和相对独立的存在，能培养人类的各种能力。加德纳“多元智能理论”是奠基当代“智力开发及培养”的理论基础。
（二）教育领域的多元智能理论
基于多元智能理论，我们将在教育领域发展六种技能，重点关注学生以下六种能力：1.语言表达；2.逻辑与思维；3.音乐节奏与视觉空间；4.自我检查；5.合作；6.观察外在事物。它主要基于学生和学生之间的差异，并根据他们的个体优势，从而发现符合学生认知规律的教学理念。小学英语图画书具有直觉、故事、生活、情感、可重复性、节奏等特点，在小学阅读教学应用中延伸教材本身，从而达到培养个体的多元个性化发展，为学生的未来有更多的可塑性奠基应有的教育基础。
二、优化小学英语绘本故事教学设计
在实际教学的过程中，需要循序渐进，逐步引领学生理解教师的教学理念，跟着教师的教学步伐。绘本故事也有好有坏，绘本不仅仅是图片和文字这么简单，还需要两者的巧妙结合，才能发挥极大的作用。单纯地放上图片与英语文字，对学生的英语学习帮助不大。
例如：教学过程中，若仅仅看着对应单词的图片，念着当前单词，让学生牢记，这在最开始的阶段可能记得住，但是课堂过后学生可能就忘记了，因此方法十分重要。《Hello,puppy》是一本很好的英文绘本故事，在读这本绘画故事的时候，学生们最初都不太想听英语的。但是老师坚持以恒，就这样大约三四天，学生们就慢慢习惯了，大约两周后，这本书学生就非常熟悉了，能接上单词，后来能自己背出来。所以遇到问题也需要教师们要坚持对于学生的教育要求。
在学习一个英语故事之前，我们必须要学生带着问题去看一遍故事，看完一遍后，学生们就会带着疑问跟着教师的步子逐步学习，解答他们的疑惑，使用绘本，结合图片和英语文字，教师还需要有感情地讲述英语故事，让学生们如图身临其境，才能加深印象，步步紧扣，学生们就很容易被吸引，达到学习的最佳状态。
三、拓展小学英语绘本故事教学模式
我们对于很多事物都应该要灵活地使用与变通，绘本故事固然好，但是还能够进一步结合现代科技提取出其优点，舍弃其不足之处。绘本只是也是书本，我们可以将这种理念与幻灯片技术结合到一块，可以制作出更加生动的图片与形象的文字，并且结合标准的英语朗读声音，之前的英语学习模式又进一步可以得到提高，从最初的单纯书本文字的英语教学，到改进成为幻灯片结合动图，优美的文字，标准的英语音频，这是极大的进步，当然，教师因此可能需要更加辛苦一些去制作学生们学习用的幻灯片，但是这些辛苦可以让学生学习英语有极大的兴趣。
四、绘本在小学英语阅读教学中的应用
1．有效选择绘本，整合优质资源
小学阶段的英语绘本有很多种，而进行有效授课的前提是选择合适的绘本，帮助教师丰富授课资源。好的绘本资源是能够引起学生兴趣的，它可以更好地帮助学生学习英语，让他们获得更全面的知识，从而提升学生各方面的能力。例如，在进行I Like Dogs这节课的教学时，教师可以展示许多关于狗的图片和讲述关于它们的故事。通过图片让学生对比不同品种的狗，让他们了解到其外形特点。再者，通过呈现不同小狗的故事，让学生了解到，有的小狗是主人温柔的伙伴，有的嗅觉灵敏可以当“警察”，还有的可以帮助盲人过马路，等等。这些都可以通过绘本呈现出来，让学生从更多渠道来较为全面地掌握狗的特点。因此，选择好绘本资料，能够最大程度地优化和整合资源，让学生阅读更多的英语素材，从而扩展他们的英语知识面。
2．有效运用媒体，提升教学效果
在小学阶段，学生在抽象思维方面的能力还很弱，他们对于事物的认知能力不足，认识活动存在局限性。而绘本恰恰能弥补这些缺陷。绘本的趣味性十足，可以很好地吸
引学生的注意力。为了更好地实现绘本阅读的授课，教师还可以借助多媒体手段来优化教学。例如进行时态的教学时，如果仅仅靠绘本画面的呈现，多少显得有点呆板。此时，如果教师通过多媒体，用小视频的形式来辅助呈现，就更能让学生领悟到时态的语境，从而提升学生对时态的掌握程度。因此，多媒体是一种很好的、能弥补绘本不能“动”的缺点的教学手段。通过多媒体的运用，教师可以提高授课效果。让绘本与多媒体相结合，可以使课堂更加生动有趣，也使得学生对学习内容更有兴趣。
英语绘本故事的教育目前还不是很普及，但通过阅读绘本的确会使小学生收获很多东西。首先培养了小学生对文字和数字的敏感性；其次也提升小学生的艺术美感和绘画兴趣，让他们多才多艺；另外帮助小学生从小养成良好的行为习惯和阅读习惯，为初高中的学习奠定了一定的基础；还提升学生的逻辑思维能力和情商水平，使他们的综合素养大大提高了一个阶段；最后，亲密师生关系，极大丰富了课堂的时间。
五、结语
绘本教学在小学英语教学中的探索并没有多长时间，但在加德纳的多元智能理论的指导下，教师可以更好地提高教学质量，进而更好地提高小学生的英语基础，帮他们铸造扎实的功底，完成教师的使命和责任。
参考文献：
[1]叶丽华.多元智能理论指导下的小学低年级英语绘本阅读教学分析[J].校园英语,2018(05):181.
[2]王莉.论基于多元智能理论的小学英语绘本阅读教学[J].校园英语,2017(46):177.