姚万春
广西河池市罗城仫佬族自治县东门镇龙山村小学 546402
摘要：中华文化博大精深、源远流长,留下了许多脍炙人口的古诗词,在中国的古诗词中,既蕴含了诗人浓浓的爱国情怀,又包含了诗人的豪情壮志。因此,诗词在一定程度上可以代表一个人的文化修养水平。在现阶段的小学语文教学中,古诗词以内涵深刻、意境深远等特点成为小学语文教学中的一个重要的教学内容。
关键词：小学古诗词；教学策略
引言：古诗词是新课标教材中的一个重要内容，而教材选编的古诗词更具有很高的美学价值和强大的艺术魅力。对于古诗词的教学，应当强调美育在古诗词教学中的重要地位和作用，因为入选教材的古诗词可以说是自然美、社会美和艺术美的结晶和荟萃。教师在教学中如能引导学生通过正确地欣赏古诗词的语言美、声韵美去认识从中表达的意境美，进而体验、感悟诗人的心灵美，对于陶冶性情、发展观察力和想象力、丰富词汇都有好处，同时还能使学生觉得学语文是一种美的欣赏，从而进一步调动学习的积极性和主动性。
一、小学古诗词教学现状分析
首先，在小学语文教学中，教师对古诗词教学的重视程度不够，是当前存在的问题之一。事实上，在小学语文教学中古诗词所占的比例不高，因此教师对小学语文教学中古诗词教学的真正意义没有足够的了解。在现阶段的小学语文课堂中，教师大多关注的是语文考试中所涵盖的与古诗词有关联的知识，却忽略了古诗词具有宝贵价值这一层面。在教学过程中，对于真正有效的古诗词鉴赏方法，或是诗人情感和诗歌审美意义等，却往往没有涉及。
其次，教师在教学过程中偏重于知识的讲授，却忽视了学生的自主感悟。古诗词是和现代文有所不同的，学生不容易听懂。因此在讲课过程中，许多教师都采用主动讲解的方法，却没有留给学生过多时间与空间让学生进行自主感悟。这就导致学生的主体地位没有得到凸显，教师单方面地告诉学生这首诗词有什么含义，学生只是被动地听讲和做笔记，没有融入自己的真实体会。
最后，对于古诗词的教学，教师都要求学生进行背诵和默写，却忽视了朗读以及诗歌意境的赏析。在教材中不少古诗词都要求学生能背写，因此教师在课堂上只是安排学生对诗词进行简单朗读，之后就要求学生背诵。这样一来学生没有充分掌握朗读和赏析的技巧。对于诗词中蕴含的意境，更是不知所云。
二、小学古诗词的教学策略
1. 激发兴趣，感受古诗文意蕴
爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”相对于现代文而言，古诗词的字词句与学生的知识水平、语言习惯距离很大，学生学习古诗文有一定困难。因此，需要教师引导学生了解古诗文深邃的文化底蕴，引发学生的学习兴趣。让学生意识到，唐诗宋词等流传到今，并且影响一代又一代人的，常读常新，具有永恒的魅力。学习这些古诗词，不仅能增长智慧，而且能领悟做人处世的道理，提高人的素养。学习古诗文还能补充和丰富现代汉语水平。
因此，教师必须努力培养学生学习古诗文的兴趣。教师可通过朗诵等的教学形式来培养学生的兴趣。小学阶段所选的古诗文一般篇幅短小、文字浅显，内容富有吸引力，而古诗词更是平仄声韵整齐有序，讲究抑扬顿挫，朗读起来极富音乐节奏美，非常适合朗读与背诵；再加上小学生记忆力强，想像力丰富，所以，古诗文的学习对于他们来说其实既不难也不柘燥，一首古诗读上几遍就能记住。所以教师可以充分利用这些特点，多为学生创造朗读的机会和条件，激发学生的学习兴趣，提高古诗文教学的进度与质量。
2.反复吟诵，感受作者心情
在小学语文教学中，要想让古诗词教学弥散醉人的芬芳，就必须抓住“诗眼”和关键词句，细细品味文本的节奏和肌理，多种途径引导学生投入感情朗读，感悟文本的空白意义，直指作者的心灵，进而唤醒学生的心灵。重视朗读要尊重学生独特的体验，教师要成为引领学生朗读的组织者、合作者和促进者，让学生渐入佳境，读出层次。比如，在教学张继的《枫桥夜泊》时，我就是按照这样的教学流程进行朗读指导：一是找出诗中描写景物的八个词，根据自己的理解，描绘这些景物（如西沉的明月、满天的飞霜、惊叫的乌鸦等），读出自己的理解。二是教师描绘意境：一个深秋的夜晚，一轮明月高挂，洒下清冷的光辉……学生诵读古诗并说说读后的感受。三是补充介绍这首诗的写作背景，让学生说说如果你是落榜回家的张继，此时此刻是什么心情？带着这样的心情再读这首诗。四是播放音乐《汉宫秋月》，教师描绘意境，师生共同吟诵诗句，进一步体会诗的意境和坐作者的情感。
3.提升审美能力的价值
古诗词反映了生活美、自然美、情感美、艺术美、语言美。古诗词散文脍炙人口，为历代读者所喜闻乐见，它对培养学生的审美能力非常适宜。如教学杜甫的《春夜喜雨》，会给孩子们截然不同的感受：“草色遥看近却无”是初春；“接天莲叶无穷碧”是盛夏；“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”以春花喻严冬，妙不可言；“千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风”景象宏大，美不胜收。再如，教学贾岛的《题李凝幽居》，品味斟酌其中的“推”与“敲”两个字，就会认为用“敲”字显得温文尔雅、彬彬有礼些，而且多显了几分夜中幽静。这样，也就不难得出用“敲”字比用“推”字好的结论。所以，在学习古诗文时，让学生找出诗眼或用得精当的字词，涵咏其中，品味其意，领悟其情，体会其景，并进行鉴别与鉴赏，日积月累，其审美能力就能随之提高。
三、结束语
综上所述，古典诗词是我们伟大民族五千年灿烂文化的结晶，是我们的宝贵财富。优秀古诗词是小学教育的重要资源，优美的诗词，深刻的内涵，高远的意境，流传的佳句，精湛的语言，是我们取之不尽、用之不竭的宝藏。我们广大语文教师只有重视古诗词的教学，不断充实自己，提高自己的文学素养，正确把握作品的情感，采取科学有效的手段激发学生学习的兴趣，激发学生的情感共鸣，才能使学生热爱古诗词，热爱祖国优秀的文化，引导学生去发现它的美，欣赏它的美，享受美感的体验，以此来丰厚孩子们的人文素养。
参考文献：
1.王相艳.浅谈小学语文古诗词教学策略研究.教育与研究.2020（22）
2.江建红.浅谈小学语文古诗词课程教学策略.教育学文摘.2019（8）