胡忠海
湖北省潜江市积玉口镇初级中学
摘要: 疫情期间，如何让线下教学取得良好效果，是摆在教育战线上各级领导及一线教师面前亟待解决的难题。作为一名初中毕业班的一线教师，我认为这一时期的教育教学需要过“三关”，除“三将”。一是需要过心理健康关；二是要过身体恢复关；三是过教学衔接关。那么，后疫情时期的教育教学需要除哪“三将”？一是将自由懒散的习惯摒除；二是将弄虚作假的行为摒除；三是将不思进取的思想摒除。
关键词：后疫情时代；教育教学；过“三关”；除“三将”
疫情期间，“教师成了主播，家长成了保姆，只有学生依然是神兽。”抖音如是说。新冠肺炎在我国肆虐初期，党中央号召全民抗疫，打响了一场空前绝伦的人民战争，以惊人的中国速度控制了疫情的蔓延。但国外疫情依然严峻，随时都有国人从境外回国，造成了极大的疫情反弹风险。即使如此，但线上教学毕竟不是长久之计。于是全国各地基础教育于今年九月陆续恢复了线下的教育教学。但在这样一个特殊时期，如何让线下教学取得良好效果，是摆在教育战线上各级领导及一线教师面前亟待解决的难题。作为一名初中毕业班的一线教师，我认为这一时期的教育教学需要过“三关”，除“三将”。现在提出来和同仁们一起探之。
首先说说需要过哪“三关”。
一是需要过心理健康关
（1）认真开展在线心理辅导，可以采用“科普教育和专业辅导、个人辅导和家庭辅导相结合、各种服务平台和网络通信手段相结合”的思路和方式。（2）关注重点学生的心理健康。譬如父母是确诊患者及战斗在抗疫情一线人员的子女；身边有确诊病人或疑似病人的学生；疫情重点区域的学生；原来就要心理健康问题或自身生性敏感的学生。此外，一些家庭不健全、没有人照料或父母自身有不良心理的学生等等（3）多措并举做好心理防护。要让学生懂得，在疫情压力下，可能出现焦虑、恐慌、愤怒和烦躁等各种不良情绪，这是人面对危机事件的正常心理反映，不必过于敏感和紧张。可以采取如下方法进行调节：如“深呼吸放松法”、“肌肉放松法”、“蝴蝶拍”等运动，或用音乐、倾诉等转移注意力，增加积极体验。特别重要的是，要做好家校合作工作，共同引导学生，过好心理健康关。
二是要过身体恢复关
为了让学生在后疫情时期迅速恢复身体健康，学校要在学生的餐饮方面多做文章。首先要考虑学生的口味，那么，在我们农村学校，食堂就要改变烹饪方式。由大锅煮，变为小锅炒，或两者相结合，由学生根据自己的经济实力自选。其次是学校买菜要注意荤素结合，也不能每次都是买那些便宜的常规菜，要经常更换品质和品种，做到营养均衡。只有这样，才能让学生的身体成长和智力发育得到持续的健康发展，学生方能胜任繁杂的学习活动，从而取得优异成绩。同时，“一张一弛，是文武之道。”合理安排作息时间，按时睡眠和饮食同等重要，睡眠不足，不仅精神疲惫，不能正常学习，而且对学生身体的生长发育很不利。因此，学校教师尤其是班主任，要想方设法保证学生的睡眠时间，布置课外作业一定要适度。
三是过教学衔接关
学生由线上学习，急转直下，到线下学习，应该说有诸多不适应。那么，线上线下教学该如何有效衔接呢?
(一)起——厘清衔接起点1.摸底探虚实。线上定时开展学习小测，针对学生掌握的字词、背诵、默写、听写等基础知识情况做到心中有数。开学后，线下通过现场抽查，组成“一对一”或“一对三”学习小组，帮助学生找出自己学习的薄弱或疏漏环节。
（二）承——明晰衔接内容1.关注知识内容的承接。提前梳理线上学习期间每节课的学习笔记，找出线上讲课疏漏的地方，将线上作业中存在的问题记录下来，作为线下复习巩固的重点。2.关注实践训练的顺承。
比如线上语文教学因时空限制，学生“听”较多，“说”“读”“写”较线下学习相对较少，因此，在教学衔接中要注重“说”“读”“写”的实践训练。重点培养学生“听说读写”的能力，像口语交际、习作等板块的内容可以整合在读书分享会中进行。3.关注教学方式的延承。线下教学开始后，依然可以沿用微课讲解重点、网络资源运用等有明显优势的方式、手段、策略，让学生不觉线上线下学习有明显差别。
（三）接——分层衔接策略对分析学情，诊断评估后发现的问题可以分层解决：1.内容分层。对教学内容的难度、进度进行适当调整。2.练习分层。将平时练习与测试结合起来，根据对应目标进行学习和操练。3.辅导分层。针对不同层次的学生从学习内容、学习方法的指导都要因人而异，鼓励成立互助学习小组。
那么，后疫情时期的教育教学需要除哪“三将”？
一是将自由懒散的习惯摒除
孩子们在家上网课，脱离了老师的视线，完全由家长监督，应该说，疫情初期，全国上下，居家隔离，家长在家也没有那么多事干，于是大部分时间都在陪伴学生上课，至少也在监督孩子们听课，但在疫情后期的线上教学，由于大部分家长外出务工，爷爷奶奶又管不住他们，大部分学生上课、作业、学习就没有人管了，也就成了“神兽”。可以晏起，可以睡着听课，趴在床上做作业。有的学生“挂羊头卖狗肉。”头像挂在腾讯会议室里，人躺在床上整天睡大觉，更有甚者，干脆玩消失，连羊头都不挂了。半年的网课，便养成了懒散的恶习。虽然习惯成自然，要克服很难，但我们不摒除这种坏习惯，学生将无法恢复正常的线下学习，因此老师们要有矫正学生这种恶习的决心和耐心，决不可半途而废。
二是将弄虚作假的行为摒除
网课期间，我在一次上语文课时，课前找同学背诵一首课外古诗，由于要照顾到全体学生，我有一点了一个基础很差的同学来背诵。我在喇叭里听他背得结结巴巴的，一首五言绝句，一共二十个字，他背错的字就达到了五个之多。我在听他背诵的时候，隐隐约约听到了非常轻微的翻书的声音，我当时就问他是不是看着书在读，结果当场就得到了证实。我当时简直是哭笑不得，照着书读还读错那么多字！那么，我想网课期间的单元过关测试，还有期末考试，真实性又有多大？弄虚作假也是一个道德品质问题，这种行为回归到线下教学后，班主任和科任老师们必须严肃地教育和严格地监督，这种不劳而获的行径不杜绝，将会贻害无穷！
三是将不思进取的思想摒除
应该说，学习成绩好，学习自觉性强的同学，上网课对他们来说影响并不大，他们依然能像在线下正常上课和学习一样，甚至更能激发他们的学习热情，反而干劲更足，能力和成绩提高更快。而那些基础差、自觉性又不强的学生相反成绩越来越差，于是就更加加大了两极分化，严重影响班级整体成绩，阻抑良好班风的形成。因此后进生大多数便自暴自弃、不思进取。正常开学后也是“做一天和尚撞一天钟”——混天度日。所以，老师们应该给予后进生更多的关注，花费更多的时间和精力，先要攻克他们的心理堡垒，那就是他们思想上不思进取的顽疾，把其主观能动性发掘出来，方可解决根本问题。否则，这些同学将会越掉越远，直到最后完全失去信心而辍学。因此学校和老师们要未雨绸缪，防患于未然。
没有一个冬天不可逾越，待到繁花似锦，出门俱是赏花人。在这样的特殊时期，我们不要忧郁，不要心急，只要我们在教育教学中有足够的信心和耐心，去排除重重障碍，闯过道道关卡，一切都将是瞬息，一切都将会过去，到那时，后疫情时代，反而将会成为亲切的怀念。
参考文献：
【1】于伟,别敦荣,卢晓中,等."后疫情时代的基础教育展望"笔谈[J].基础教育,2020(3).
【2】王晓萍.后疫情时代,学校教育要做好哪些改变[J].山东教育,2020(16).