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小学语文高年级阅读教学方向探讨闭丝柳

发表时间：2021/3/29 来源：《教学与研究》2021年2月下作者：闭丝柳

[导读] 阅读是小学语文教学内容中不可缺少的一个重要部分，小学语文教师要能够时刻认识到学生是阅读课堂学习的核心主体，以高年级为例，其教学目标是让学生理解课文的主要内容，体会作者的思想情感，学会作者的表达方式进行课外阅读，基于此，本文对小学语文高年级阅读教学策略进行了分析。

广西壮族自治区南宁市江南区三津小学闭丝柳 530045

摘要：阅读是小学语文教学内容中不可缺少的一个重要部分，小学语文教师要能够时刻认识到学生是阅读课堂学习的核心主体，以高年级为例，其教学目标是让学生理解课文的主要内容，体会作者的思想情感，学会作者的表达方式进行课外阅读，基于此，本文对小学语文高年级阅读教学策略进行了分析。
关键词：小学语文；阅读教学；语文教学
        1.多媒体走进中高年级小学语文阅读教学活动
        随着信息技术的不断飞速发展，信息技术已经应用到日常生活的方方面面，在新课改的强烈号召下，越来越多的教师采用信息技术创新日常的教学活动，使得教学活动的展开更加便捷和高效。小学语文教师也要能够认识到信息技术的教学优势，在中高年级的阅读课堂活动中，更好地发挥信息技术的教学优势，吸引中高年级小学生的学习兴趣，提高课堂教学的趣味性。
        例如，小学语文教师引导小学生在学习课文《观潮》时，就可以利用信息技术开展课堂导入部分，在课堂之初就抓住中高年级小学生的学习兴趣。在具体的教学活动中，小学语文教师可以说“同学们，今天我们学习新课文，在正式开始课文学习之前，请同学们先观看老师利用多媒体播放的视频，然后用自己的话简单描述一下自己看完这个视频后有什么样的感悟。”小学语文教师带领小学生认真观看，在学生有：“看完这个视频，我体会到了大自然的神奇奥妙，大自然的力量是无穷无尽的。”等回答后，小学语文教师带领小学生回归教材，给予小学生一定的时间熟悉课文内容，可以说：“相信同学们在课前已经预习了课文《观潮》，现在请同学们大声朗读课文，并试着对课文结构进行分段，概述每一段的主要内容。”
        小学语文教师引导小学生在日常的阅读学习活动中养成良好的学习习惯，对课文结构进行划分和总结，能够有效锻炼小学生的逻辑思维以及总结能力。有的小学生积极回答问题：“这篇课文可以从潮来前、潮来时、潮来后来对课文进行划分。”小学语文教师引导小学生对课文的段落按照这三个部分进行划分。在具体的段落划分时，不同的学生可能划分的结果不一样，小学语文教师要能够引导小学生创新思考，从阅读内容去分析，怎么样划分课文段落更加恰当、更合理，而不是让答案变得唯一。
        2教师要全面了解学生的实际阅读水平
        在小学语文阅读教学中，学生居于主体地位，因此，在实际的教学中教师要发挥指导作用，对学生的阅读进行有效的指导。

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对此，教师要关注学生阅读的各个方面，并在学生进行阅读的过程中进行有针对性的指导，以便每个学生都能有所收获，进而提高学生语文阅读能力。总之，培养学生的阅读能力，提高学生自主学习的水平，离不开教师的有效指导，所以，小学语文教师在进行单元阅读教学时，需要从该单元的整体教学重点出发，对学生展开阅读教学。例如，在进行以“感受自然”作为单元主题的教学时，教师在讲解该单元中的课文，如《山雨》《草虫的村落》等时，其应当立足单元的整体阅读重点进行文章的讲解，并将整体阅读重点与单个课文阅读重点相结合展开教学，对此，其可以引导学生在结合教学要求的基础上对新课进行预习，并在预习的过程中进行自主思考与探究，同时记录下自己的阅读体会或问题，以便教师了解学生的预习情况。
        3创设教学情境，激发学生的阅读兴趣
        高年级学生与之前相比，兴趣变得广泛，不再满足于单纯地从课堂获取知识。同学之间在学习上出现了较明显的差距，兴趣爱好方面也出现分化，接触社会的面比以前广，获得的信息也更多。为了将学生的兴趣集中到阅读中，教师应该结合学生的学情，创设教学情境，争取让每个学生都参与到阅读教学中，并能在参与的过程中表现自我，提升自己。另外，语文教学不是脱离社会生活，因此，教师还应该创设生活情境，引导学生关注社会热点事件，只有这样，才能建立阅读教学和社会生活之间的联系，吸引学生的阅读兴趣。
        例如，在教学《景阳冈》这篇课文时，教师先利用多媒体播放歌曲《好汉歌》，由此引出名著《水浒传》，并让学生说一说最敬仰书中的哪位英雄好汉。有学生说最崇拜鲁智深，有学生说最敬仰的大英雄是宋江，还有的学生说是李逵。教师继续与学生互动：看来同学们知道不少梁山好汉中的人物，那同学们听说过武松这个人物吗？知道哪些有关他的故事？今天我们来看看他在景阳冈上的表现。
        4.结束语
        总之，在新课改的背景下，小学高年级语文教学要求在不断地提高，对此，教师在进行语文阅读教学的过程中，要不断创新课堂教学方式，以提高学生语文阅读水平及其教学效果。在实际教学中，其可以通过对学生进行有效的阅读指导、立足学生的阅读情况以及借助多媒体教学设备展开阅读教学等多种方式，提高自身的教学水平，以促进小学语文阅读教学的发展。
参考文献：
[1]吴玉琴.小学高年级整本书阅读指导策略[J].学周刊,2021(03):83-84.
[2]刘永芳.小学高年级语文阅读教学的策略研究[J].天天爱科学(教学研究),2021(01):67-68.
[3]刘坤.浅析小学高年级语文阅读写作一体化教学的策略[J].天天爱科学(教学研究),2021(01):83-84.