张有琴
甘肃省武山县城关镇康坪小学741300
摘要：在学生整个学习生涯当中，对学生的成长和发展起到至关重要的时期莫过于小学阶段。因此，无论是家长还是老师都需要格外重视小学阶段学生各方面的发展状况。毕竟，小学阶段是为今后能够顺利度过各个学习阶段奠定基础的绝佳时机。因此，本篇论文就“小学语文教学中提升学生说写能力的方法探析”这一论点展开详细的论述。
关键词：小学语文教学；说写能力；方法；
引言：近年来，随着课程改革的不断推进，小学语文的教学目标也发生了明显的变化。之前，很多教师在实际开展教学的过程中，将培养学生们的思维、阅读、理解能力作为首要教学任务。但实际上，要想提高学生们的思维、阅读、理解能力，就必须要重视对学生们“说写”能力的培养，两者之间存在着密切的关系。然而“说写”能力并不是单纯的靠系统的训练就可以培养得来的，因此，教师们在培养学生相关能力的过程中，必须要结合生活实际，引导同学们多积累、多收集，当然积累和收集的事物可以是抽象的，也可以是具体的。比如说，有的同学喜欢看书，那就可以多去收集一些好词好句；而有的同学则喜欢集邮，那就可以多去收集一些精美或者有意义的邮票……这些都是可以的。这种方法的优点在于能够实现学生爱好和“说写”能力的共同培养。
一、小学阶段培养学生们“说写”能力的现状
传统的小学语文教学主要采用的是“老师主教，学生主听”的教学模式，相对而言，比较重视学生的识字和阅读能力，但如今这种教学模式已经无法满足学生的发展需求，学生们要想实现全面发展，单单具备识字和阅读能力是远远不够的，仍需要在此基础上增添一项能力，那就是“说写”能力。随后，很多教师都相继设立了与“说写”能力培养相关的教学环节，但是大多仅停留在形式层面上，只是做到了引导学生们“多说”、“多写”，却根本没有安排学生和老师的交流沟通环节，因此学生们在完成老师们所布置任务的过程中，即使遇到困难也无法得到及时的反馈和解决。因此，无形之中就转变成为一种过于“形式化”的教学活动，学生们的学习积极性无法得到充分的调动，效果也就可想而知。
二、小学语文教学过程中培养学生们“说写”能力的方法
1、结合实际生活教学、提升学生的写作素材积累量
在实际开展“说写”能力培养的相关教学过程中，可供参考的教学资料是极其有限的，因此可能会导致实际教学过程中受到多方面的限制。但是，教师们需要明确一点，那就是，教师们开展相关主题教学活动的目的是为了能够进一步提升学生们的学科素养，拓展学科知识面，而并非只是单纯的为了提高学科成绩。所以，没有必要纠结有没有相关的教材教辅资料，而应该多去考虑如何引导学生们将所学过的知识和技能应用到实际生活当中。当然这其中也离不开对学生观察能力的培养。
比如，人教版小学语文二年级的课本中就有这样一篇课文《找春天》，教师在结束课堂教学之余，可以让学生们走进大自然，寻找自己心目中春天到来的标志，最后可以以照片、图画或者作文的形式呈现出来。这样一方面能够提高学生们的学习积极性，另一方面还可以在培养学生们“说写”能力的同时，提高学生们的观察能力。
2、激发学生们的兴趣
兴趣是最好的老师，因此，要想顺利的开展“说写”能力培养的相关教学活动，就必须要先激发学生们的学习兴趣。
比如，在人教版小学语文二年级的课本中就出现过这样一篇课文——《坐井观天》。在结束了课堂教学之后，老师可以将《坐井观天》这篇寓言故事改编成话剧，之后组织同学们一起参演这部话剧。这样一来，不仅提高了学生们的学习积极性，而且还能够培养学生们的课外兴趣。当然，需要注意的一点就是，学生们在参演话剧的过程中，教师应当充分的抓住机会，让学生们彼此之间交流自己对这篇课文的理解。这样在无形之中方可提升学生们的“说写”能力。
3、在教学过程中对学生加以正确引导
对于小学生而言，无论是在知识储备层面还是学习能力方面都还尚不成熟，因此教师的正确引导就显得尤为重要。
比如在学习《雷锋叔叔，你在哪里》这篇课文的时候，老师们就可以多设置几个课时，并且专门拿出一节课的时间让学生们就自己对这篇课文的理解和认知谈谈读后感。一方面可以培养学生们的“说写”能力，又一方面还能够在无形之间培养学生们乐于助人、无私奉献的精神品质，可谓是一举两得。
4、运用“激励式”教学，提升学生学习欲望
虽然小学生们的心智尚不成熟，但是这并不意味着他们没有好胜心和荣辱观。对于大多数的同学而言，老师在他们心目中的权威地位是不可动摇的，甚至毫不夸张的讲，有的同学天不怕，地不怕，但是就害怕自己的老师。虽然，这对于一些比较顽皮的学生来讲，老师可以对他们起到一定的震慑作用，规范他们的行为。但是并不排除一些平常就比较乖，但是出于对老师的畏惧心理，即使有问题也不敢同老师进行沟通和交流，时间一长，一方面会影响学生和老师之间的关系，另一方面还会进一步影响老师的教学质量。所以适当善意的鼓励是非常有必要的，不要总是用一些强硬的态度命令学生们去做一些事情，可以适当的进行激励，让他们感受到老师对自己的关心和帮助，从而克服行为和心理上的阻力，提升个人的“说写”能力。
三、结束语
综上所述，在整个语文学科的学习过程中，“说写”能力的培养占据着相当重要的地位。因此，教师们应当从上面提到的几个角度，对学生进行科学的引导，方可在一定程度上提高学生们的“说写”能力。
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