刘富泉
山东省新泰市羊流镇初级中学
摘要：现阶段的初中语文教材里，主要以阅读为主，阅读也占据着语文的一大部分，可想而知阅读的重要性和地位是极其重要的。同时在初中语文阅读中，主要分为现代文阅读和文言文阅读两个部分，因此面对现阶段教学中存在的教学问题，应及时对问题进行探讨。同时对于这些存在问题的对策，也应该及早做打算，防止教师的教学节奏和进度被打乱。
关键词：初中语文阅读教学问题及对策
引言：教师在进行语文教学期间，应将文章内容的讲解作为主要的教学内容，并且教师在引导学生进行文章阅读的同时，使学生能够更好的把握文章的主旨线索与写作技巧等。在此阶段的教学过程中，学生的阅读教学是不可缺少的。由于学生年龄较小，注意力很难集中，同时也对文章的阅读缺少兴趣，从而也导致根本无法全面了解文章的内容和阅读的目的，因此就导致了学生的阅读理解的效率逐渐降低，也很难掌握整篇文章的内容。面对这些问题就需要教师及时转变自身的阅读形式，根据学生的实际情况进行适当的增加阅读教学方法，使学生的阅读更有趣味性，同时这样的方法也使教学效率得到明显提升。因此，关于现阶段初中语文阅读教学中存在的问题需结合实际情况进行研究并给出相应策略。
一、当前初中语文阅读教学中存在的问题
（一）在文言文阅读教学中存在的问题
阅读教学期间的重要且困难点就是文言文，同时它还是阅读篇幅中占比相对较多分数，出现这一问题的主要原因是由于学生对文言文比较陌生。语文是学生长时间接触学习的科目同时也是学生的母语，正常情况下，处于此阶段的学生应该对自己的母语学习更加容易一些。然而在实际的语文教学期间，通过调查研究发现，与上述所想象的完全不同。文言文，是古代文中用词非常精炼的一种体裁，由于同一字词的古今异义出现次数比较多。所以导致在文言文的阅读教学期间，存在的许多问题主要是包括：首先，此阶段的学生还没能意识到文言文学习期间对字词积累的重要性。同一字词不仅会在古今的内涵上存在差异，同时在读音上也会有所不同，所以如果学生在学习期间没有很好的积累字词，那么在文言文的阅读很容易产生困难；其次，学生对文言文的学习兴趣没有被激发。教师在此教学期间发现，有部分初中生都觉得，文言文是古人才用的，现阶段的生活和学生中根本使用不到，因此没有学习的必要；最后，教师在教学期间，没有及时了解学生的实际情况和每个人的理解能力有所不同。从而导致在文言文的阅读教学期间出现，教师教得费力，学生听得费力的情况，导致教学成效并不理想。
（二）在现代文阅读教学中存在的问题
在现代文的阅读教学中，教师更多地习惯于采取专题测试或者练习的方式展开教学，学生在阅读和见识更加丰富多样的现代文的时候，既可以扩大学生的现代文的阅读量，增长见识、拓宽视野；又可以让学生多接触不同类型和侧重点的考核方式，让学生熟悉题型，从容作答。在这样的传统现代文阅读教学中，教师要意识到，存在的问题包括：第一，学生的学习倦怠期和疲惫感。在面对如此众多而且复杂的题海战术的时候，固然可以起到帮助学生巩固阅读教学的目的，但是从学生的角度出发，教师应该更多地考虑到学生的学习疲惫和倦怠。因为其机械性和重复过程的枯燥无味，容易导致学生学习情绪的消退和负面；第二，学生的学习容易走向机械性的重复。
即在这样的教学中，教师占据了教学的主体地位，掌握着阅读教学的主要节奏，学生只能被迫随波逐流，没有自己的学习主见，就很难形成适合学生个人的学习方法；第三，教师的教法缺乏新意。在千篇一律的现代文阅读教学中，所遇到的题型也是万变不离其宗的，教师的教学很容易落到乏善可陈的地步。
二、解决初中语文阅读教学问题的对策
（一）细化文言文阅读教学方式
教学期间，教师需细化文言文阅读的教学方法，首先，教师要对文言文的学习做好宣讲工作。很多学生对文言文之所以产生一种不正确的概念认知，是因为其自身没有充分了解文言文是什么。教师就要从专业的角度，为学生们的了解和理解文言文做好宣讲工作，让学生从思想上重视文言文的阅读教学。其次，教师要善于运用教学，激发学生的文言文学习兴趣。在初中生这个年龄阶段，对于外界的好奇心和探索欲望是旺盛的，教师可以用“你可以用文言文来写一篇人物自传吗”或“你可以用一段文言文来描述这幅场景吗”等话语，来刺激学生产生对于文言文学习的兴趣和热情。最后，教师应该找准初中生学习文言文阅读的切入点，有针对性地展开教学。从学生的认知水平出发，教师选取的文言文阅读材料应该是充满趣味或者容易读懂的，否则一开始就是艰深晦涩的文言文，可能会打击学生的学习自信；从学生的学习需求出发，教师应该在了解学生的基本情况的基础上展开教学。比如，用文言文来把这篇简短的现代文重写一遍，文言文看起来档次高等，就很有可能是学生的惯有心态，教师要能抓住学生的学习心理特征，有针对性地展开阅读教学，才能让学生真正打心底里接受和认可文言文阅读。
（二）引导学生的阅读意识，强化现代文阅读教学
现阶段，学生在进行语文课程知识的学习过程中，还是处于教师站课堂的主导地位，学生只是被动的接收教师的信息，根本没有发挥出自主探究学习的意识，这样的教学模式也是导致学生课堂积极性较低的原因。出现这种情况就需要教师在课堂期间适当的进行引导。在此期间教师可以根据文章的内容，采用提问的方式与学生进行互动，也是学生更加积极的在文章中寻找答案。但是由于学生没有掌握到有效的阅读方法，导致在阅读文章的过程中不能充分的理解文章主旨含义。出现这一现象，教师就应在阅读教学过程中，教给学生多种不同的阅读方法。例如，教师在阅读教学中，可以引导学生练习上下文进行阅读，通过文章的首尾句或首尾段呼应，进一步确定文章主题，带着这一主题要义，学生可以进一步对文章内容展开具体化分析，紧扣主题的阅读，提高阅读效率。同时，教师也可以让学生对文章中一些重要的时间、地点、人物要素进行分析，通过对具体要素的分析，可以获取文章的写作背景，从而提炼出其中的感情基调，尤其是其中的一些事件发生的起因、经过、结果等分析，能够了解当时的一个社会大环境和写作大背景等。
结束语：综上所述，想要更好的提升学生的学习水平与学习成绩就需要更好的进行语文阅读。其主要原因是因为在语文课程教学期间，学生通过对文章内容的阅读，可以更好的把握其中的情感脉络和写作主旨，这对学生的语文情感和文学素养培养等均具有重要的作用。
参考文献：
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[2]董立平.浅析当前初中语文阅读教学中存在的问题及对策[J].智力,2020(22).
[3]买立新.当前初中语文阅读教学中存在的问题及对策[C]//教师教育论坛(第四辑).2019.