倪鹂敏
（江苏省苏州工业园区新城花园小学 江苏 苏州 215021）
【摘要】在开展看图写话的教学之中，主要的目的是为了激发学生的写话兴趣，让学生能够用笔将自己想说的话写出来，将心中想象的事物说出来 ，从而使得他们能够对周围的事物有更深的感受。由此，在实际教学的时候，教师需要对学生进行针对性训练，从而使得学生的写话能力能够得到提高。
【关键词】小学语文；看图写话；培养策略
前言：在低年级语文训练之中，一个比较重要的内容便是“看图写话”，借由这一方面的教学，来为学生之后的写作教学奠定基础。开展看图写话教学，不仅可以使学生的观察能力在这一过程中得到培养，还能够有效的刺激学生的创造性思维，进而使得学生展开丰富的联想，将自己的想象用语言表达出来。但是在当前的低年级看图写话教学中，不少教师对此部分的教学还缺乏足够的认识，并且没有采取正确的教学方式，这就使得当前的看图写话教学中存在着不少弊端，这会对语文教学质量造成直接性的影响。为了对这一局面加以改善，教师需要对其中存在的问题进行分析，然后找到解决的策略。通过这样的教学之后，来使得学生的看图写话能力得到增强。
一、当前语文低年级看图写话教学中存在的问题
在看图写话教学中，主要存在这样一些问题。其一，便是学生在观察图片之后，难以对其中的内容进行掌握，从而使其无法理解图片之中的内涵。低年级的学生因为思维意识、观察能力以及逻辑思维比较薄弱的缘故，导致他们在看图写话的时候，会出现盲目性的写作，这样一来，便会导致学生的写作效率大大降低。针对这一点，教师需要对学生进行有效的指导，从而使学生在写作过程中获取成就感，进而使得他们会爱上写作。其二，便是学生的想象思维发散的不够有利。低年级的学生此时接触写作是比较少的，所以他们在看图写话的过程中，会对其中的意境难以掌握，进而出现表达不到位的情况。针对此种情况，教师需要对学生的想象能力进行培养。通过刺激学生的创造性思维，使得他们能够展开丰富的联想，从而使学生的写作能力得到提高。
二、对语文低年级看图写话局面进行优化的策略
（一）注重对其进行有效的引导
在实际教学之中，教师需要先对学生身上的特点进行分析，能够发现低年级的学生虽然抱有一定的好奇心，但是因为观察力有限，便使得他们在对事物进行理解的时候，容易出现笼统、模糊的情况。而且，他们还很容易出现盲目写作的情况。针对这样的现状，教师需要对学生进行正确的引导，从而使得他们能够有效的展开写话。
例如，以《雨点》这篇课文为例。在实际教学之中，主要的目的是为了让学生对池塘、小溪、江河以及海洋有初步的认识，通过带领学生对雨点的动态变化进行阅读，来使其认识雨点的特点，从而将他们观察大自然的兴趣激发出来。针对这样一点教学目标，教师可以设计这样的看图写话教学，如图所示：
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以上图为例，让学生以《雨点》为题，来进行写作。在实际写作的时候，教师需要带领学生对整幅图片进行整体上的观察，而在观察过程中，学生可能会提出这样的疑问，“老师，题目上说的是写雨点，但是图画上面并没有雨点啊？”此时，便需要教师对学生加以引导，使学生能够结合题意，来对图片上蕴涵的知识进行理解。比如说，图画上虽然没有明确的提出“雨点”，但是从上面植物、天气的状态，能够发现这是下雨之后的场景。在引导学生对这一重点进行抓住之后，便可以让学生根据自己的理解，来展开写作。
（二）充分发挥学生的想象能力
在带领低年级学生开展看图写话的时候，教师需要注意一点，那就是学生想象力的培养原本汲取知识更加重要。由此，在实际教学的时候，教师需要采取针对性措施，来对学生的想象思维进行发散。通过将学生的想象能力充分发挥出来，来使得学生能够在想象力的驱使下，提高自身的看图写话能力。
例如，以《月亮和云彩》这篇课文的教学为例。在此篇课文的教学中，主要是通过两个小朋友之间对“月亮和云彩谁跑得快”这一点展开论争，将文章中人物善于观察、勤于动脑的品质表现了出来。在教学完这篇课文之后，教师可以找一找相关的图片，来让学生展开写话，进而使得学生的思维得到发散，如图所示：
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在看图写话教学中，主要是让学生观察一些静止的图片，从而使得学生能够结合自己的经验展开学习。此时，便需要学生能够对图片之中呈现出来的场景、事物或者是人物加以观察，然后将自身的想象力充分的发挥出来。就比如说，在图片中，展示了一片树林、云彩、一轮圆月、黎明时的天空，此时便需要学生能够对这些事物进行描述，然后再加上自己的联想，如此，便可以使语言变得不那么苍白与贫瘠。而且，只有发挥学生的想象力，才能够使其在写作过程中体会到乐趣。经过这样的方式，能够有效培养学生的想象能力，从而使得学生的思维变得更加活跃，最终使得看图写话教学的目的能够得以实现。
三、结语
总的来说，在当前的低年级语文看图写话教学中，教师需要对学生的写话能力进行锻炼，为之后的写作教学奠定基础。由此，在实际教学之中，教师需要对其中的不足之处进行观察，从容找到针对性的解决策略。通过这样的方式，来使得低年级语文水平能够得以提高，最终使得整个小学语文教学质量得到推动。
【参考文献】
[1]张丽芳. 浅谈提高二年级语文看图写话的教学策略[J]. 课程教育研究, 2018，(15):210-210.
[2]王含倩. 指导小学低年级学生看图写话的有效策略[J]. 作文成功之路(上), 2015，(11):48-48.