杨帆
惠州市水口中心小学，广东惠州516001
摘要：一个班级，特殊生的多少，特殊生的行为，很大影响了整个班的氛围与进步。本文通过探讨班级特殊生的特点及班主任对其采取的转化方法，以期有助于他个人的改变、进步、转化，以及班主任对班级的管理。
关键词：特殊生；斗智斗勇；将心比心；另开小灶；转化
一、班级特殊生的定义
班级特殊生，就是行为、习惯与普通学生不一样，没有自律习惯，经常违反纪律，成绩落后的一类学生。简单说：就是问题学生。
班级特殊生的多少与转化结果，直接影响了整个班级的进步与提高。
二、旷日持久的斗智斗勇
身为班主任二十多年的过程，就是旷日持久地与学生斗智斗勇的过程，尤其是特殊学生。不能指望孩子一下子转变，必须在孩子反反复复的变化过程中，随机应变采取方法——对于吃软不吃硬的孩子，要走进他的心扉，打开心门有效沟通；嘴上说的漂亮转身就违反纪律的，要能抓住他的把柄直指“要害”，使之无言辩驳；因家庭原因或其他经历导致心理有问题的，要找到根源，让他看到爱和希望……总之，要做到随时待“战”，知己知彼，百战不殆。如本学期，我新接的的五年级新班，男生33人，女生18人，比例不均衡，最主要男生成绩落后面大，浮躁，其中还有几个特殊生，一个是二年级时就因心理问题需吃药治疗，被家长集体投诉要求转学的学生；一个是四年级时就出了名“惹事王”；一个是本学期发现的开始印象良好，后来却给你“惊喜”的学生。先说那个四年级就出了名的“惹事王”吧，一开学这位孩子的家长跟我打过招呼，对此我有了思想准备，可是没想到一周过后还是接到了近十位同学、几位家长的投诉，这是我从教以来从未遇过的事，于是，教育谈话、闪光点激励、严厉奖罚制度都用上了，同时还请专门的班干部、同桌协助其进步，两周以后，他却再也找不到同桌了，没有人愿意和他同桌。而且与他谈话中，看出这个孩子隐藏在眼神里的不屑、狡黠与反叛。一个孩子的行为肯定离不开他的家庭教育，约他父母到校面谈，从他父母得知小孩从小娇纵偏袒，以致现在不易教育，好在其父母也意识到教育的重要性，商量好了每天都会询问督促了解，并针对性教育。之后，这孩子有所收敛，可过不了多久，又故态重犯，如此情况，只能见招拆招，但他的眼神渐渐少了不屑与反叛。一段时间的进步后，发现他高举的手和渴望的眼神，允许他当了一天的“值日班长”，增强了他的责任心和自信心。我知道，教育这个孩子，是急不来的，要耐心，要静待，要旷日持久地斗智斗勇，只有给他时间，静待“花”开，才是最好的办法。
三、春风拂面的将心比心
“人之初，性本善”，小学阶段的孩子绝大多数本性善良，只是成长过程中会受到不良思想和习惯的影响，不管如何，班主任要平等地对待每一个学生，真诚地对待每一个学生。俄国教育家乌申斯基说：“要成为学生心灵的朋友。”教师的范例，对于青少年的心灵，是任何东西不能代替的、最有用的阳光。教师要深入了解学生，从心底里去关心、爱护和帮助学生，做学生的知心朋友。
再说那个二年级时就因心理问题需吃药治疗、被家长集体投诉要求转学的学生。开学以来，我一直默默关注他。惊喜地发现没有想象中的那么糟，还把作业按时交上来了。我一边特意表扬他的优点，一边在他犯小错误的时候耐心引导并支持他，让全班同学知道他表现得比班中有些同学更好。可是六周以后，他的真面目彻底暴露了——骚扰周围同学，课堂玩东西，作业不做，甚至与同学一言不合就动手，对于批评教育好像无所谓。我感觉，这种孩子要走进他内心，后来得知他从出生起就没见过妈妈，老人带着教育不当，导致其孤僻、敏感、冲动、无心在学。我找了个合适安静的时间地点与他真诚交流：“你其实比以前进步很大了！但老师知道每个人内心都会有些‘小魔鬼’，让老师和你一起把它赶走，当然主要靠的是你自己，你愿意试一试吗？”这位孩子眼里闪过一些光，趁机我对他提出一些基本要求并希望他坚持做到，同时告诉这位学生我愿意当他的知心朋友，真心话一定会替他保密。孩子想了好一会，点点头。至此，我松了一口气，一个孩子愿意答应你，说明他是有上进心的。
话说那位开学印象良好、后来却给我”惊喜”的同学，开学路上遇到我主动与我聊天，彬彬有礼，我的印象是这是一个帅气有礼的男生。不多久便发现他无心上学、作业马虎或不交、纪律差，了解家庭后，发现他基本靠正在上中学的哥哥管教，父母关系不和谐，父亲基本不管，母亲在外地打工，也不怎么管。当这位孩子调皮惹事自己摔伤了手后，甚至父亲一再推辞不愿来接回去。这样的孩子太缺爱、缺管教，从此我尽可能多与他家常式聊天，关心他的吃喝，关注他的冷暖，找机会告诉他父母孩子的需求。我想我作为师者，除了教育引导，还能带给孩子每一次春风拂面的将心比心式聊天，让这类特殊生心田洒多一些阳光，让他们的世界更多温暖和正能量，这样，他们也就更愿意做一个勤勉上进和内心有温度的孩子。
四、另开小灶的帮扶帮学
无论是要斗智斗勇的学生，还是将心比心的孩子，成绩都不可能太好，甚至基础极差。怎么才能帮助他们提高学习兴趣和学习基础呢？唯有区别对待，另开小灶。我发现这些孩子的拼音和生字词听写很不过关，带回家重新听写也不能自觉做到，老师去追交很费周折，再加上班中有十一二个男生这种情况，数量较多，留堂吧，老师和学生都没那么多时间。综合考虑后，指定了学生一对一互帮互助听写，每听写一课允许错三个字，连续三课达标，可以换一个奖励，有一课满分也可以奖励。听写后让孩子自己订正，指定一个小组长每天定时交过来，老师检查盖章，凭章领取奖励。还鼓励他们有什么不懂问题可以问一对一的“小老师”，还有解决不了的问题就来询问老师。另开的这个“小灶”为落后生打开了一个通道，在自由安排又不加重学生负担的情况下，学生互帮互助，帮助这些孩子有所提高。
特殊生，想说“爱”你不容易，他们常常是思想、纪律、学习一连串出问题，一个班级里，越多这样的学生，班级越不好管理。但是，身为师者，理应有“博爱”胸怀，你不“爱”他谁去“爱”呢？教育需要激情、耐心，更需要将心比心，山谷里的野百合也需要春天，也应该拥有春天！所以，为人师者，遇到了这些特殊生，请你尽力去“爱”这些特殊生吧。
谁能确定，你眼皮底下的这个“特殊生”，也许将会是另一个“钟南山”或是另一个“袁隆平”呢？
参考文献：
[1] 李志修. 关注小学生良好习惯的养成[J]. 科普童话, 2020(6).
[2] 高维德. 小心轻放每颗心灵,且歌且行[J]. 知识文库, 2020(13).