李桂英
陕西省商洛市柞水县城区第三小学 711400
摘要：兴趣是打开知识大门的钥匙，学生在学习生涯中，只有对学习产生兴趣才能更主动地进行学习。数学知识学习需要学生树立正确的学习观念，及时转变自己的思维，让自己对数学更感兴趣，针对一些学困生来说，教师要注重培养学生的学习热情，提高基础学科的教学质量，满足学生学习的需要，让学生逐步认识到主动学习的重要性。为此，本文将从数学教学实际出发，分析当前学困生面临的学习问题，提出提高学困生的教学策略。
关键词：学困生；学习兴趣；教学技巧
学习是一门永无止境的事业，对于学困生来讲书本知识是枯燥的，他们很难集中注意力认真听课，这是由于没有养成良好的学习习惯造成的，同时对于基础知识的学习缺乏正确的认知，认为基础知识对他们来说没有促进作用，在授课时很多学生很难集中注意力，教师在进行课堂知识导入时，学生的听课效率极低。除此之外，教师的思维过于僵化，往往会过于关注主动配合的学生，忽视了学困生的整体需求，在进行知识讲述时，往往会更照顾及大多数学生，忽视了部分学生的学习能力，造成了学生学习成绩难以提高，教学效果难以达到预期。
一、造成学困生学习兴趣低下的原因
首先，学困生缺乏对学科知识的正确认知。由于学校处在城乡结合的特殊位置，学校的很多学生会受到家庭的影响，对知识有一定的抵触性。与其他学生相比，学困生对于基础知识的认知缺乏主动性，对于教师传授的内容缺乏积极性，在日常生活中没有养成良好的学习习惯，在数学课堂上，学困生由于对数学存在错误的认知，没有形成正确的思想方向。如以人教版小学数学二年级课程《数据收集整理》一课教学时，部分学生认为学习图形的变化没有太多的意义，即使掌握了收集的技巧也没法对生活带来一定的影响，由于学生的不重视造成了授课困难，学生对学习提不起兴趣，影响了学习效果。
其次，在实际的教学过程中教师的授课效果较差。很多小学数学教师由于受到传统观念的束缚，对于学困生的学习情况没有做好调查工作，在进行教学时，会忽视学困生的情绪，没有深入挖掘学生的兴趣点。造成了学生学习兴趣缺失，教师仅是采取普通的说教方式对学生进行知识传授，造成了学困生听不懂教师讲述的内容，对知识的掌握也无法达到教师的要求，影响了学生的学习兴趣，造成了学习效果不佳的局面[1]。
最后，数学教师缺少科学的授课素养。根据以往的调查数据显示，部分高校数学课进行授课时，往往会忽视学困生对数学知识的兴趣，对于学生提出的教学创新点并没有过多的重视，造成了授课内容不能紧跟学生的发展需求，没有充分发挥出自身的引导作用，而是主导课堂，忽视了学生的想法，虽然在一定程度上可以提高教学的质量，但是却与时代脱节，无法满足学生更高层次的学习需求。
二、提高学困生学习兴趣的教学策略
（一）利用学科特点，展开多元化教学
想要提高学困生的学习兴趣，教师就要学会利用学科的特点来展开更具多元化的教学方法，利用工具现代性的教学手段，提升学生的理解能力，引导学生进行思考，更好地满足学生知识量增加和学习内容优化的需求。以人教版小学数学三年级《面积》一课教学时，教师可以以教材为出发点，为学生拓展更多关于图形的知识，利用生活的趣味知识来调动学生的学习兴趣，活跃课堂的氛围。教师在进行授课时，除了讲述书中出现的面积公式外，还可以延伸生活中出现的多样化图形，并引导学生自己探索求面积的方法，，激发学生的探索欲望，教师以更富有技巧性的教学方法提升学困生的学习兴趣，同时可以在讲解时给予学生一定的思考空间，让学生真正做到独立思考，满足学生进一步学习的需要。
（二）合理设置情境，提升学生学习兴趣
教学情境可以在一定程度上帮助教师引导学生更好的进入课堂学习状态，课程改革的推进也让教师认识到，对学生的教学知识传授不但要重视课程内容和知识量的储备，还要重视学生的兴趣爱好培养[2]。对于学困生的学习兴趣问题，教师应当给予更多的重视。作为教师要善于在课堂上设置情境，帮助学生更好地走进课堂，丰富学生的课堂文化知识，更好地提高自己的知识储备，因此在对学生进行教学时，教师要学会利用教材延伸课堂内容，培养学生积极思考的行为习惯，更好更快地帮助学生走近课堂。
例如在讲解《年、月、日》一课时，教师可以将书本上的知识和生活常识进行联系，可以在讲解时以日历为例帮助学生引入知识，强化学生对课程内容的理解，减少学生由于书本知识过于抽象而无法建立起一定的知识体系的困境。
（三）形成评议体系，满足学生发展需求
多元化的科学评议体系可以满足不同层次学生的学习需求，更好地为学生构建一定的知识体系，帮助学困生了解自己的薄弱环节，并能及时弥补自己的弱项。例如很多学生在课堂回答问题十分积极，但在自己动手做作业时却十分的困难，教师在对学生进行评价时，可以帮助学生了解自己出现问题的原因，并针对学生的日常表现，给予学生一定的解决办法，帮助学生更好地进行更高阶段的学习。
（四）、关爱贫困学生，关注留守儿童。好多贫困家庭的学生，同时也是留守儿童，平时在家都是爷爷奶奶或者外公外婆照顾，家庭教育和父母陪伴的缺失，也是造成这类学生学习困难的主要原因之一。针对这些特殊情况，我们老师就利用课余时间，周末等时间走访家庭，了解学生的需要，并安排专人负责帮扶，经过一学期的努力，部分学困生的学习习惯都有所改变。二年级有一个学生，父母在外地打工，由爷爷奶奶在家照顾，学习上，爷爷奶奶都辅导不了，家庭教育缺失，这个学生的生活习惯，卫生习惯，学习习惯都不好，学习成绩差，针对这一类学困生，我们老师就放学延长30分针，给他们辅导作业，练习，利用周末进行家访，给他们洗头，洗澡，帮助他们养成良好的卫生习惯。用手机让孩子和家长视频聊天，进行亲情交流。慢慢的，这些孩子都有了很大的变化，也对学习产生了浓厚的兴趣。
结语
重视学困生的学习状态是每位教师的责任，也是教师必须做好的长期任务，作为数学教师要及时调整自己的教学策略，针对学生学习兴趣较低的情况，要及时反思，鼓励学生多多进行思考，不断锻炼学生的思维，帮助学生增强学习信心，提高自己的文化素养，满足学生未来的学习需要。
参考文献
[1]白新杰.多元智能理论视域下高职院校学困生转化策略探究[J].黑龙江高教研究,2021,39(02):105-110.
[2]蓝梅丹.提高学困生对数学学习兴趣的探讨[J].才智,2020(05):88.