王远胜
陕西省安康市汉滨区茨沟镇东镇九年制学校王莽教学点 725004
摘要：阅读教学不仅可以促使学生更好地学习语文知识，推动学生的阅读水平以及素养、能力得到有效提升，也能够让教师更好地开展语文课堂教学，由此我们可以看出，阅读教学在小学语文课程教学当中处于比较重要的地位。基于此，以下对优化小学语文阅读教学的有效策略进行了探讨，以供参考。
关键词：小学语文；阅读教学；有效策略
引言
学生的阅读包括课内阅读和课外阅读两部分，课内阅读主要是指针对教材文章的阅读，这部分阅读内容往往在课堂上进行，由教师带领学生共同完成。课内阅读可以有效转变学生学习态度，通过对课内文章的阅读与学习，学生的理解能力有所提升，同时在阅读不同类型的文本时，他们的写作技巧也会得以提高。
一、预设阅读问题，启发学生思维
学生在阅读的过程中不只是需要了解到表面的文字知识，还需要结合文章知识内容进行更加深层次的思考与分析，透过文字了解其中内涵。以往的小学语文阅读教学，许多学生在参与语文阅读学习的过程中并没有形成良好的思考习惯，这就需要引起广大知识传授者的高度重视，并且结合具体的阅读文本进行深入分析，预设相关的阅读问题，启发学生的思维。例如，在进行《琥珀》教学的过程中，为了引导学生在阅读课文中进行自主思考，笔者在让学生开展阅读活动之前就提出了问题：蜘蛛和苍蝇为什么会被包在里面？它们是怎么被包在一起的？琥珀的形成经历了哪两个阶段？需要具备哪些基本条件？为什么科学家会推测苍蝇快乐，而蜘蛛却是小心翼翼的呢？这和后面的结果有什么联系呢？通过相关问题的提出，有效激发了学生内心的好奇与探索兴趣。然后，笔者让学生带着这些问题对课文展开阅读，一边阅读一边思考，并且要求学生结合自己的理解作出总结。在规定的课堂时间之后笔者让学生举手发言，鼓励学生大胆阐述自己的观点与想法，要求其他学生集中注意力听讲，及时进行知识补充。
二、开展多种形式的阅读活动
学生的课内文章阅读主要是通过反复朗读、详细分析、总结归纳等具体的环节来完成的，作为阅读过程中的首要环节，朗读对于学生学习兴趣的激发有至关重要的作用。而在实际的教学过程中，很多学生往往会出现阅读兴趣较低的问题，很难集中注意力进行文章朗读，为了克服这一情况，教师应该开展多种形式的阅读活动。
学生以个人形式进行朗读是最简单的阅读方式，在实施过程中，结合小学生的实际情况，教师应该组织学生大声朗读，避免其出现注意力不集中的问题。除此之外，让学生进行分段落朗读、分角色朗读也是非常有效的形式，根据具体文章的类型和内容，教师可以灵活选择相对应的阅读方法。例如，在教学《秋天的雨》这篇课文时，结合文章的类型和实际内容，教师可以组织学生进行合作阅读，以分段落阅读的形式完成这一学习环节。而在教学《宇宙生命之谜》这篇课文时，由于文章类型比较新颖，内容也比较有趣，教师可以转变让学生进行朗读的形式，让其进行情景演绎。由一名学生负责表演，另一名学生配合朗读文章内容，这种形式的教学活动更加新颖，能够让学生在朗读的过程中注意力保持高度集中，同时对文章内容进行深入理解。在实际的教学过程中，针对不同的文本，教师应该采取不同的阅读教学方法。
三、加强课后的阅读拓展练习，给予学生更多的自主阅读机会
语文教学要多在语言文字的感悟、积累和运用方面下功夫，这既需课上的阅读教学指导，当然，更离不开学生在课后的阅读拓展练习。因此，在小学语文阅读教学中，必须重视语言文字方面的能力训练，要使学生在充分自主阅读的学习基础上，加强学生的动笔书写练习。我们都知道，语文教材其实无非就是个例子，文本教学内容只是引领学生进行语言文字学习的一个范例，学生的学习思维点不能仅仅只停留在几十篇文章的阅读学习中，因而，通过文本教材的拓展延伸学习就显得尤为重要了。可以说，课后的阅读拓展练习，很好地为学生构建了一个开放自主的有效学习平台。阅读拓展练习的有效实施要视阅读教学内容的需要和学生的实际学习情况而定，教师可以参考不同年级，不同层次的学生的阅读学习需求，也可以遵循新课程标准的基本学习要求，还可以参照“快乐读书吧”以及同单元“人文主题”的阅读进行阅读内容的拓展练习。语文的阅读教学要本着引领学生充分阅读、自主阅读、有效阅读的基本教学原则，通过阅读、感悟、积累、运用等多种阅读学习形式，进而达到了陶冶学生学习情操，提升学生语言文字能力的学习目的。
结束语
进入高年级后，阅读教学的难度在提升，学生会接触到越来越多篇幅更长，意涵更加丰富，需要学生用心理解与品读的文章。基于教学素材的这些基本特点，教师可以在教学组织与安排上多做教学方法的调整与转变，充分利用课堂教学空间，基于各种轻松有趣的课堂学习活动的展开，加深学生的文本理解程度，并且锻炼学生的多元学科能力，让阅读教学的质量和效率都得到良好保障。
参考文献
[1]王凤香.试论小学语文阅读教学有效策略[J].启迪与智慧(中),2019(12):9.
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