郭艳芳
山西省实验中学
摘要：近年来,单元式的整体课堂教学法已经受到了越来越多中国小学初中高中任课教师的广泛青睐,他们在单元课堂教学中积极探索运用整体教学法,很好地有效实现了与全体学生的良性课间互动,增强了课堂教学效果。而高中化学新课程引进单元整体教学法，学生能够更加透彻的理解化学课程，通过化学各个单元教学整体的教学,教师基本打破了各个教学单元之间疑问性与孤立性的关系,以课本内容主题串联的教学方式将各个单元教学重点有机制地联系整合起来,并同时辅以具体教学方式,完成教师预期的单元教学和师生学习目标任务。
关键词：高中化学；单元整体教学；探讨
前言：高中化学单元教学整体主题教学不同于以往的其他学科的单元教学主题整体教学,它主要是以高中化学教学教科书的单元主题教学内容为教学依托,在充分整合高中化学教材中包括选文教学内容、活动教学内容、练习题等内容，及时链接课外高中化学课程教学资源的内容基础上再进行综合全盘考虑的一种教学活动形式。因此,在高中化学学科教学中，化学任课教师应如何培养广大学生的化学学习思维能力成为教学核心,同时给广大学生充分学习的自由空间和发展时间,让广大学生充分自由接触各种化学教学材料,充分自由发表自己的观点见解,逐步提高学生自学能力。
一、建立单元内在联系逻辑,提炼和突出单元教学主题
新课程教材的教学编写基本遵循了相互内在联系的教学原则,不同单元课本内容可以进行单元分类加以组合,每个教学单元课本内容中的内在联系越来越强,为教师及时进行一些针对性强的教学研究提供了极大的便利。教师在选择采用一个单元化的整体课本内容教学时,首先也就需要提炼出这个整体单元的教学主题,建立这个单元整体课本内容的内在教学逻辑,合理安排单元教学进度、设置单元教学活动目标。化学对于高中生而言，是一门在原子、分子及质子的基础上研究物质的组成、结构等的应用科学。化学概念将物质中复杂的事物通过观察、分析等方法最终形成对事物的具体化、整体化认识，提升学生的认知水平。因此，在高中化学的单元整体课堂教学中，教师应以核心素养为指导思想，将化学核心概念新课堂的引进，通过采用新型的教学课堂模式促进学生对知识的单元整体认知。以高中化学必修一为例，“氧化还原反应”新概念的教学过程中，教师应结合学生的实际学习情况，先复习化学反应的本质、四种基本反应类型等相关概念，使学生对旧知识达到一个温故而知新的水平，进而在引导学生从已有的得氧与失氧概念认识氧化还原反应。然后，教师还可以举出一些金属氧化还原的例子，如：锌与硫酸铜、钠与氯气等，促进学生对此堂课的单元整体学习【1】。
二、构建课内外相互联系的“单元整体课堂”，提升学生的创新能力
新课程标准提出，高中教育不仅要让学生在课堂上学习知识，还应与学生的实际生活相联系，促使学生在不同的教学情景与教学内容的学习过程中，提升自己的创新能力。因此，作为一名高中化学教师，应努力构建课内外相互联系的“单元整体课堂”，以此来有效激活学生的创造性思维。同时，学生由于天性好动，对能够动手实践的事物十分感兴趣，教师还应重视学生的动手实践能力。例如：在高中化学实验“氨气喷泉”的实验课的教学过程中，教师可以通过小组分工合作的形式，将验证式的实验转化为探索式的实验，将问题讨论环节转化为实验探究环节等，提升学生主动积极探究问题的能力，并通过学生所学知识与课堂内容的结合，提高单元整体课堂教学的有效性与实用性。其次，在这种课内外相互联系的课堂单元整体教学，能够使学生充分主观能动性，积极主动参与实验探究，学生的创新思维与创新能力也得到了很好的锻炼【2】。
三、基于问题情景的单元整体教学，提高学生的思维
随着新课标改革的不断深入推进，高中化学单元整体课堂教学也不断创新自己的教学方法与手段，提高学生的思维单元整体。尤其是近几年情景创设法的引入，高中化学课堂也逐渐通过创设真实问题情境引导学生进入深入思考与深入探究。例如：在高中化学必修一中，有很多实验需要教师在讲台上演示，而由于高中生的好奇心与想象力处于一个较饱满的状态。因此，教师可以利用学生的心理特点展开单元整体教学。在“二氧化碳性质”的实验教学中，通过创设问题，并要求学生通过实验探究得出答案。正是通过这种单元整体的问题创设情景，使学生在“玩”的过程中，得到思想上的启发与创新，进而提高学生的思维单元整体【3】。
四、结束语
综上所述,高中化学课程的单元教学整体方法需要深入浅出结合分析，除此之外，单元整体教学不能停留在表面,应从内容上进行挖掘,主要在于寻找单元主题之间的联系,进而形成整个单元的宏观主题。另外,教师在进行单元整体教学时不能将眼光只停留在某一个单元,还要注重单元与单元之间的联系。
参考文献：
[1] 任洁. 高中化学教学的生活化研究[J]. 中外交流, 2019, 026(021):370-371.
[2] 何娇. 高中化学新课程教学中问题情境创设策略研究[J]. 科学咨询(教育科研), 2019, 627(03):143.
[3] 杨慧平. 基于核心素养的高中化学教学整体化策略的设计[J]. 中学课程辅导:教师通讯, 2019, 000(022):P.89-89.