何新华
吉林省白山市靖宇县花园学校
摘要：在小学数学学习阶段，学生还不能够自主性的去进行一定的系统化训练，还需要教师的正确指导和带领，教师为了培养学生好的学习习惯，应该从基础问题抓起，让学生培养更良好的学习方式和解题思路，将学生基础牢靠。不仅会让学生学习效率更高，也会让学生更高效化的完成各项课堂任务，课前预习这项学习习惯不仅让学生受益于当前的学习状态，也对学生之后的学习更加有帮助。本课时针对课前预习在小学数学教学中的重要性。
关键词：课前预习；小学数学；数学教学；培养习惯；明确目标；利用时间；加强练习
在一些固有的学习模式下，学生还不能够完全自主的开展数学学习，数学学习一般都是系统化的训练，对于计算和图形，教师也应该列成章节，具体的让学生进行计算。这样不仅可以加强学生的系统化知识梳理，还能够让学生有规律的掌握基础知识，由于数学科目的课本排列都是有规律的，让学生打好每一步基础也是有必要的，因此做好课前预习的好的习惯，对于学生掌握基础的内容是密不可分的，这样就要求学生做好足够的训练，加强自我修养和认知能力的提高。
一、培养优秀学习习惯
优秀的学习习惯会让学生受益一生。也会伴随在学生其他科目的学习中。对于培养全学生全面素质的发展和数学素养的提高有很大的帮助，做好课前预习，这项工作不仅是把知识单方面的预习，也要进行全方位有规律的预习，这样会让整个学习更加的规律和有秩序化，也会让学习更加的有积极性，培养优秀的学习习惯，不仅会让学生加强自身学习的约束力，也会让小学生有一种学习目标养成的习惯，明白每课时学习的重点，让学生清晰课本脉络加强自己的规划和安排。
例如，在教师教学“带小括号的混合运算“这一课时的时候，教师在课前要对学生先进行讲小括号的重要意义，这一定义先让学生进行一个基础的了解，然后教师可以针对于例题让学生进行计算，学生也要花费一些时间在课前进行一些预习。让学生有一个课程的基础了解。加强自己的做题思维，在课堂上由于是计算题的学习，教师也要多板书出计算题，让学生去练习。只有做够题量，学生才能将理论和实践结合起来，培养一种做题的好的习惯。计算题的学习一定要让学生在课堂和课上都要加强训练，这样才能养成一种正确的培养的习惯。
二、明确课堂教学目标
由于学生的年纪比较小，教师课程进程也不要太快速，要顾及到各个学生的发展，打好学生学习基础才是关键，对于基础知识的教学，教师可以在课前去罗列出重点知识，让学生带着问题进行学习。
并可以去回答出课堂内相关的重点问题，并不是敷衍的预习就可以完成任务，而是要学生去深入的思考，可以从前面学过的知识和将要学习的知识贯穿起来，进行综合训练，强化自己的学习内容，让整个学习更加的高效有序高效有力。也让学生会激发自己学习的兴趣。
例如，在教师教学“数的顺序和比较大小”这一课时的时候，教师可以先让学生在课前了解号100以内数的顺序，并可以按顺序书写出来，然后教师可以通过数的顺序和组成拿出百数图，通过学生最熟悉的动画片进行课程导入，让学生去观察百数图的规律并进行填写，主要是指向的顺序，让学生读出来数字，然后通过顺序先让学生明白它们的大小区别，然后再进行个别拿出比较，这样不仅会让学生提高自己的观察能力，还会让学生掌握学习的基本方法。增强学生的数学能力。
三、充分利用课余时间
小学阶段学生学习的任务还是相对比较轻的，充分利用起来，课下的学习时间，也是对学生打好基础有帮助的，在课堂中主要是针对于学生的兴趣培养，创造一种轻松有趣的学习氛围，让学生去掌握新的知识和内容，但由于每一个学生掌握知识的程度是有限的，重点掌握知识的效率不同，就会导致学生差异的出现，这个时候教师就要顾及到全部学生的学习进程，综合一下综合的学习速度，让自己的讲课速度处于一个平均水平，以提高以全面发展为目标进行提高。教师及时地根据学生的变化展开课程的创新。
例如，教师在教学“位置与方向”这一课时的时候，就是可以让学生以自己在教室的座位图进行举例类比学习，让学生可以进行预习的同时记录下来自己的座位号，然后课堂教师可以进行一个小互动，让学生自己说出自己的互动名字，然后进行交流学习。通过课堂互动和课前标号会对位置和方向的定义感加强，让学生明白地图上的方向和现实中的方向是有所不同的，可以在现实中和。图纸上的方向分清，并能够做相应的变化。让学生在课下利用课余时间去进行位置和方向的总结，并做出一个图表的设定，这样也能对学生总结经验有一个很好的帮助。
总而言之，课前预习这一好习惯，要在课堂和课下都要利用起来，在课前预习的过程中，学生更能够培养自己固有的学习定位，让整个自己的学习状态处于一种均衡的位置，对于一些习惯培养比较困难的学生，教师坚持耐心地辅导学生。遵循二十一天天好习惯定律，学生一定可以坚持培养好习惯的设定，教师不要让学生压力过于太大，或者布置比较繁重的任务，这样会造成学生的学习压力。只要让小学阶段的学生把握好基础，并加强自己的题库训练，学生就会牢固掌握知识，不会出现厌烦学科或者是偏科的出现。
参考文献：
[1]张卫星.小学数学预习作业的类型及内涵[J].中小学教师培训,2011(11)
[2]荀步章.对小学数学课堂预习的叩问[J].教学与管理,2011(26)