韩良波
贵州省剑河县城关第四小学
摘要：学生创新思维能力的培养，也是创新人才的培养和新时代发展的需要。创新思维能力的培养具有深远的意义。在社会不断发展的过程中，创新能力促进社会发展和人类进步，促进社会物质文明和精神文明建设。国家的可持续发展离不开创新思维人才的培养。因此，创新思维能力的培养是非常重要的。
关键词：小学数学；课堂教学；创新思维
在现实生活中，通常可以在收集和整理有关事物的信息时发现内部规律。人们通常可以在此基础上进行总结和分析，从而创建新的组合并对未来的事物做出自己的判断。这实际上是创新发展过程的思考。实际上，创新思维也可以通过培养和培训来形成。创新思维的培养逐渐形成创新能力，其价值是无限的。
一、小学数学中培养创造性思维的过程中的缺点
（一）对课堂内容设计不够重视
在传统教育的影响下，教师仍按照传统的教学步骤和思想进行教学，对实践操作和创新不够重视，课堂教学设计存在不合理的情况。学生遇到数学问题后，他们基本上会按照自己的固有技能或记忆来解决问题，学生的创新思维尚未得到有效发展。
（二）学生不愿意表达创新思想
创新思维是指依靠自己所保留的知识体系和思维体系，然后通过创新思维使脑海中的知识有机地融合在一起，从而以不同的方式解决问题。一方面，是学生缺乏自信心引起的。学生通常害怕犯错误，不敢表达在处理教师提出的问题或自己发现的问题时出现的各种想法。另一方面，是因为教师不注意引导和启发，对学生的创新思维缺乏适当的鼓励，阻碍了学生思维能力的发展。
（三）缺乏培养学生的数学意识
与其他学科一样，数学也需要思考。解决数学问题时，学生需要培养专长于知识和学习的意志力和学习能力。数学意识可以使学生在学习数学时产生新的想法。在传统教学中，没有思想和理解，对数学意识培养的促进被忽略了。
二、培养学生创新思维能力的教学策略
（一）优化数学教学观念
在养成学习习惯的关键时期，小学教师应关注小学生数学学习的热情和动力，并科学指导学生逐步养成自主学习的习惯，从而提高数学教学的有效。在传统的课堂教学中，数学教学理念和教学方法不断优化，使学生处于教学的主体地位，有效地指导学生运用数学知识从不同角度探索和思考问题，提高学生的创造能力。教师时刻关注每个同学的学习状况和对基础知识的掌握，根据学生的个性发展采取个性化教学，针对不同特点的学生制定教学培训方案，鼓励和引导学生利用业余时间进行学习并探索数学知识。
（二）创建数学教学环境
数学教师有效地结合了教学情况和教科书中的重要知识点，为学生营造了愉悦的学习氛围，使学生轻松愉快地在教室里学习，促使学生专心学习，从而激发学生的数学思维能力。通过创建数学情境，学生可以在思考问题和寻找解决方案的过程中通过数学思维独立思考，并不断改变思维方式以使其更加数学化。因此，通过接受创设数学情境的教学模式，学生将有利于数学思维能力的培养和数学成绩的提高。
例如，使用创建情境教学的方法来解释“元，角，分之间的关系”的内容，采用角色扮演模型，并选择该情境作为购物情境。两个学生组成一个小组，分别选择商人和顾客的角色。将数学知识带入诸如要价，讨价还价，付款和找钱的情况。在理解“元，角，分之间的关系”的过程中，学生练习了数学加法和减法。在情景创建过程中增加了折扣计算的负担，使学生可以掌握情景教学中的数学知识，并提高学生的思维能力和解决数学实际问题的能力。
（三）提高学习兴趣，培养思维灵活性
小学数学是抽象的。小学生在学习时很难理解数学知识。这为以后的学习带来了一系列测试。学生不能集中精力上课，也不能参加课堂活动。缺乏与教师的互动，使学生承受巨大的学习压力，长时间无法获得学习效果。为了解决这些问题，教师需要创新教学方法，通过学习的转移，培养学生思维能力的灵活性，帮助学生学习数学知识。
例如：在学习“图形运动”课程时，教师可以将拆分的拼图游戏放在网格中，让学生以自己的方式缝制七巧板，并教学生使用更多的缝制方法，培养学生的逻辑思维能力。在小学数学教学中，不仅要教学生数学知识，还要让学生通过这一问题解决同类型的其他问题，从而使学生学习借鉴其他东西，发展创新思维，为学生更好地学习奠定了基础。学生的任务不仅仅是学习，而是通过学习知识解决实际问题，使学生能够在学习的基础上掌握生活的实践能力，提高学生的主动学习意识和学习效率，并帮助学生取得更好的成绩。教师应该选择示例问题，并通过示例在课堂上创建更多练习，以便学生可以使用多种解决方案来练习一个问题，让学生可以更好地发挥自己的潜力，并在数学学习中取得了更好的成绩。
（四）巧妙地转变思维问题，培养思维并寻求对立
通过思考问题，学生可以在原始基础上加深对知识的理解。但目前，教科书中的思维问题基本相同，尚无创新，对提高学习能力的影响很小。教师需要改革思维问题，目的是培养学生的发散性思维，使学生可以通过不同的方式解决问题。
例如：学习“混合动力”课程时，教师可以使用示例让学生集中精力上课并满足他们的好奇心。在教师讲解完后，可以给学生一些时间，让学生自由讨论。通过这种教学方法，可以培养学生的开放思维，使学生能够自己去思考，而不仅仅局限于预先确定的理解，并提出解决问题的新方法和新思路。
（五）培养直觉思维
在培养直觉思维时，可以使用联合思想来完成。联想具有几个典型特征，即自然、无限、突破等。交往的无限性质可以为学生提供广阔的思考空间。联想过程和数学知识可以相互结合，然后可以相互推论，突破刻板印象，形成创新思维。
例如：在教授“小数点四算术”的内容时，师生可以首先一起回顾“四点算术”的知识，然后提出问题，“如何用字母表达乘法定律？”学生可以回答a×b = b×a是交换定律，（a×b）×c = a×（b×c）是关联定律，（a + b）×c = a×c + b× c是分配律。这时，要及时评价“学生对乘法运算法则有扎实的掌握”。本课和教师将共同探讨“四个十进制运算”的知识。通过分析比较，探索“十进制运算定律与整数的四个算术运算之间的关系？”。使用PPT演示课件练习，然后让学生开始计算以找出定律。通过讨论，每个学生都可以掌握正确的计算过程并总结结论。
通过本课的教学，可以看出教师扩展了整数算术定律，并将其整合到十进制乘法的计算中，使学生可以感受到数学知识之间的关系。利用知识的相似性特征，可以帮助学生轻松地记住知识，将原始知识转移到新知识中，并不断增强学生的学习信心。在与十进制乘法有关的计算中，通过直观的计算和观察，可以发挥联想，并不断形成直观的思维，为学生创新思维的形成奠定了基础。
结语：
在小学数学教学中，教师需要根据新的课程改革教育理念建立以学生为导向的教室，使学生可以找到更多的亮点，为学生展示平台，增强对学习的信心。同时，开放式作业的设计使学生乐于做作业，加强了学生发散性思维能力的培养和创新思维策略的指导，不断提高了学生的数学学习积极性，使作业得以发挥它的真正价值。
参考文献：
[1]吴洁.开放课堂培养学生创新思维之教学实践[J].发现：教育版，2017（7）.?
[2]刘定先.如何转变教学方式，创新小学数学课堂[J].新课程（小学），2017（11）：61-61.