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班主任如何做好学困生的转化工作

发表时间：2021/3/15 来源：《基础教育参考》2021年3月作者：邓新丽

[导读]

邓新丽广西百色市乐业县同乐镇中心小学 533200
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-1128 （2021）03-204-01

        作为一名班主任，我经常听到任课教师反映班里的学困生实在让人感到头疼。所谓“学困生”就是指学习成绩明显低于班级平均水平，不能达到预期学习目标的学生。由于学困生本身缺点比较多，所以他们往往听到最多的就是批评，看到最多的就是冷眼……正因如此，他们更渴望得到教师的爱。下面我就班主任如何关爱并转化学困生谈谈自己的体会。
        一、关爱，点燃学困生的希望
        关爱是人类永恒的主题，教育更是充满着爱的事业。在班级管理工作中，教师有渊博的知识还不够，还要真心地关爱学生。教师只有真心地关爱学困生，才能点燃他们的学习热情。
        学困生大都有着自卑心理，他们在主观上认为自己学习成绩差，不够聪明。我班就有这样一名学生，他在学习上还算努力，但是成绩一直上不去，久而久之便越来越自卑，认为自己笨，性格也越来越孤僻，不愿与老师、其他同学多交流。为了使他走出自卑的阴影，点燃他的学习热情，首先，我从关心他的生活入手，让他认可、接受、亲近老师。早上到校了，我温和地问一声:“吃饭了吗?”天气冷了，我关切地对他说:“天气冷了，穿厚点。”有时放学后，我顺路把他送回家。就这样，他逐渐消除了对笔者的戒备心理，敢于主动亲近笔者了。其次，针对他学习信心不足的情况，我在上课时给予了他更多的关注，时常在课堂上问他一些简单的问题，让他尝到成功的喜悦，进而增强他的学习信心。就这样，他逐渐变得活泼开朗起来，学习成绩也有了很大的提高。
        学生的心理思维通常都很简单，就是单纯地认为“因为老师爱我，所以我爱他，我要认真对待他上的课。”因此，班主任要想提高学困生的成绩，就先从关爱学困生开始做起吧，爱是解决问题的源泉。
        二、转变观念克服错误偏见
        要使学困生转化，首先，教师的观念要转变，偏见要改变。长期以来有相当一部分教师形成了只要成绩差就是差生的思维模式。他们以分数划线而决定亲疏，以成绩取人而厚此薄彼。错误地认为学困生是不可调教的朽木，把学困生打入另册。有的长期歧视、冷落，上课从来不提问，表扬从来没有份；有的隔离、孤立他们，明令不许其他学生与其搭讪，把座位调到教室的最后排；有的进行惩罚（罚作业、罚打扫卫生）、体罚；有的对他们横挑鼻子竖挑眼，小题大做，刁难他们，以赶出班级而后快。这些恶劣的现象直接伤害了学生的自尊，摧残了学生的身心，直接导致了学生成绩的急剧下降，使他们对学习失去信心和希望，造成自卑、自暴、自弃，最后甚至走上犯罪的道路。

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        三、用爱心温暖学困生
        爱，可以产生巨大的教育力量，“爱的效应”在学困生身上尤为明显。经常与学困生谈心，用爱心温暖学困生，用心灵的温暖去医治他们心灵的创伤，用精神的甘露去洗涤他们精神的污染，使他们感到老师时时刻刻关心着他们，从而使他们克服自卑感，树立自信心，勇于与困难挑战，对学习充满着热情。
        四、要走进学困生的心里，关爱为先，激励他们树立自信心。
        思想和学习态度的转变是学困生改变的基础。班主任要善于观察、发现和分析这些学生身上存在的具体问题，更要掌握和学生交流沟通的技巧，走进学生内心，了解他们的喜怒哀乐和困惑，因势利导，让学困生对班主任萌生钦佩、信任之情。对学困生更要多一些耐心和宽容，切忌讲大话空话，更不能挖苦讥讽。每一个学生都有值得赞赏的闪光点，对学困生更要多一些欣赏、信任和关心，让他们在老师的激励下产生积极向上的动力。
        关爱应发自内心，落实在细节，但不能没有原则。激励的方法有多种多样，可设立进步奖、最美劳动者、阳光少年、最佳课堂表现等各种量身定做的奖项，让他们重新树立自信，激发学习的热情。
        五、让良好的学习习惯成为学困生成长的动力源
        在班级日常的管理工作中，我们也发现良好的学习习惯，是学习知识、培养能力、发展智力的重要条件，也是必不可少的一个重要因素。学习习惯就是在学习过程中经过反复练习形成，并发展成为个体的一种需要的自动化学习行为方式。培养学生的学习兴趣，养成良好的学习习惯，对于提高学困生成长的素质，把学困生培养成为有理想、有道德、有文化、有纪律的品学兼优的好学生，具有十分重要的意义。虽然良好的学习习惯、学习品质必须从小培养、但作为班主任有责任和义务把学生的学习习惯，学习品质进一步提高和完善，让学生爱学习、会学习、爱动手、会动脑，特别是沦为“学困生”的建档立卡户的孩子，要多跟他们讲当前国家的好政策，国家对他们家庭及他们学习的帮助和关爱，知识能改变他们的命运，待到他们学有所长、学有所成时，国家对他们优惠的分工政策及就业政策，作为他们的学习动力来源，激发他们的学习兴趣，提高他们的学习效率，促使他们增长知识、发展智力。
        另外，通过兴趣引导，促进学生听课习惯的养成，认真倾听是小组或全班交流讨论活动有效开展的前提保证，是生生、师生之间有效互动得以推进的前提保证。为了提高交流讨论活动的质量，为了使课堂教学过程不断向纵深推进，我们还要引导学生养成认真倾听的习惯，倾听不仅包括听教师讲课，还包括听同伴发言，所以，要使学生养成认真倾听的习惯，不仅任重而道远，要有一个逐步培养、长期形成的过程，听课是学生学习活动的主要形式，在教学活动中，一方面要求学生要集中注意力，有针对性地解决未知的问题，听懂老师的讲解。另一方面，要求学生要把自己的思维活动紧紧跟上教师的讲课，开动脑筋，思考老师怎样提出问题、分析问题、解决问题，特别要从中学习思考问题的思维方法。
        总之，学困生转化工作是一项复杂的、艰巨的、细致的工作，需要我们细心地去观察，持之以恒，对症下药。教师应该更多地关心他们，了解他们，研究他们，找准他们差的原因，给他们更多的帮助和鼓励，耐心地给他们学习方法的指导，而不能让学困生无所适从，差上加差。只要我们共同努力，坚定信心，科学教育，这些迟开的花朵定将开得更加绚丽，更加灿烂。