陈月球
湛江市太平镇第二初级中学524084
摘要：角色扮演与阅读教学的融合，这不但有助于激发学生的学习主动性,并且有助于学生的集中学习。另外，也有利于使学生在阅读过程中获得丰富的感性体验，对阅读产生全面而深刻的理解。
关键词：角色体验；有效拓展;突破重点
引言：在基础教育英语课程规范中,英语课堂教学应高效地塑造学生的读写听说水平。而阅读是语言输入的主要方式,是学生获得信息、学知识、提高语言技能的重要途径。但目前许多教师在阅读教学中仍然注重词汇学习，忽视了阅读所蕴涵的丰富信息与内涵，使阅读课枯燥乏味，扼杀学生的阅读积极性与主动性，使学生的阅读能力止步不前，转变阅读课方式是当务之急。
1融情进入，展开对阅读进行有效的阅读
英语阅读通常以主题为中心来表达信息，把握“主题”可以提供洞察力，激发思维，并有效地连接“语言之珍珠”的形式来呈现英语阅读的有效性。因此 在小学英语阅读课中,教师应善于衔接阅读，构建适当的语言情境,并呈现相应情境,让学生融进这当中,积极引导学生的生活实践和知识储备做好阅读。使学生的注意力高度集中，使学生产生追求快速成功的心理冲动来实现“无缝”的英语阅读顺利进行。
比如，在《Goldilocks and the three bears》的课堂教学中，作者利用一曲令学生欢呼雀跃的儿童歌曲《小红帽》，含有动画的视频播放让班里的学生回顾小红帽遭遇灰太狼的小故事,把学生从枯燥乏味、紧张焦虑的学习气氛中解放出来,合理地融进情景“In the forest”；指导学生积极思考，想象会发生什么故事。多媒体系统投影在未知的丛林中，如此的情景引起了学生的思索，打开了学生无穷的想象空间:"She meets a wolf/witch/.."教师在这个时候让学生做到阅读检查答案,如此的设计使学生求知欲提升,营造了学生快速搜集信息内容的水平。
2角色扮演，实现对阅读的关键突破
在新课标下,英语课堂教学应重视学生的情感体验。在英语课堂教学中,应给学生尽可能多的第一手经验和感受的空间，激发学生不一样的感官参加学习,把语言转换为能力。进行英语阅读教学,老师懂得利用角色扮演游戏使抽象化语言具象化、物化，使学生的认知能力更清楚、更深入,使学生接纳更有意义的语言能力训练,进而高效地突破教学中的要点和关键点来提升阅读学习效果。
比如，在《Howmuch》的课堂教学中，笔者做好了设计构思，课前教师告知学生今日班级要建一个“跳蚤”销售市场，把售出的钱捐赠养老院的老人；课刚开始，教师与同学们就所提供的东西完成了简单的交谈，说今日Su Hai﹑Su Yang等也加入到我们的“爱心义卖”中，然后指引学生开始阅读，并呈现新的英语课堂教学How much..此时作者巧妙地转换了人物角色：They did a good job.Can you do like them？教师需要学生们掏出自己的物件，做好小组市场销售，这样的人物角色能让学生们兴奋起来，他们勇敢地来尝试How much英语课堂教学，善于交流，氛围非常活跃，掌握这一新的语言项目也变得越来越简单有意思。案例是作者在阅读内容的基础上，通过“人物角色体验”让学生主动来尝试、积极运用新的语言项目，指引学生由“外来者”转化为“参与者”，让学生深入了解其作用，掌握其用法，高效突破了课堂教学的教学内容。
3设身处地，实现对阅读的有效拓展
在基础教育英语课堂教学规范中,英语课堂教学应转变课程目标和教学策略。阅读并不是教学的唯一目标。在阅读教学中，教师也应该把所学的语言知识转化为技能语言。所以,在小学英语阅读课中,教师应有效地拓展文章内容，创设实验活动。让学生学会使用语言，塑造学生的语言具体运用水平。
比如，在我的日常教学《My Day》中，笔者巧妙地运用了“角色扮演”的延伸环节方法：首先让学生朗读课文，邀请学生上台表演，回忆语调，鼓励学生进入角色，勇敢地表达自己；其次，模拟Mike，激发学生思考，总结和总结课文中的关键短语，最后，让学生根据自己的实际情况填表，让学生自我介绍一天，选择“小时间人才”，让学生有效地进入英语学习和思维的状态。
4鼓励学生发散思维，以满足学生学习的实际需要
鼓励学生发散自我思维，即教师在进行小学英语阅读教学时，应突破教材、课堂的局限性，允许并鼓励小学生在实践操作的基础上完成自己的个性化创作。 当今小学英语教材中，经常会出现以人物对话的形式表现英语阅读中的重点知识和重点词汇的教材，在此基础上设计教材的主要原因是为了培养学生的英语知识迁移能力，而对话的内容又是有限的，这也意味着阅读内容是有限的，它不能完全满足学生的实际学习需要，因此，在英语教材的基础上，教师要注重鼓励学生进行自我发散思维和自我创造，这样才能使学生的英语素养和英语交际能力得到更大的提高。但是，值得教师注意的是，处于小学学习阶段的学生，无论是在生活经历方面还是学习经历方面都非常有限，这就意味着学生在进行自我思考、自主创造的过程中，受到了经验的限制，因此，教师应该在这一过程中给学生以充分的帮助。
4结语
让学生在一定情境下模仿行为，充分体验角色所扮演的情感和语言，学生可以更好地理解和使用语言角色扮演与阅读课紧密结合,不但能培养学生的学习主动性，同时也让他们获得丰富的情感体验和对阅读有良好的理解。在英语阅读课中,教师应充分运用角色体验法让学生积极参与，来有效提高学生的阅读能力和阅读素养。
参考文献：
[1]江带娣. 体验式教学在小学英语课堂教学中的应用[D].闽南师范大学，2017.
[2]李颖. 小学英语教师教育智慧生成的生活体验研究[D].首都师范大学，2018.
[3]李昱.小学英语教学中巧妙运用角色扮演教学模式研究[J].英语广场，2020（16）：131.