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课堂提问在小学语文教学中的有效实施策略周丽蓉

发表时间：2021/3/1 来源：《课程教材教法》2021年2月作者：周丽蓉

[导读] 在小学语文教学活动中，教师需要积极创新教学手段和教学方法，以增强小学语文课堂教学的趣味性和实践性。通过课堂提问，能够加强对学生的思维引导，培养学生的问题意识，从而增强小学语文课堂的教学价值。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对课堂提问在小学语文教学中的有效实施策略提出了一些建议，仅供参考。

祁东县洪桥街道白云小学周丽蓉

摘要：在小学语文教学活动中，教师需要积极创新教学手段和教学方法，以增强小学语文课堂教学的趣味性和实践性。通过课堂提问，能够加强对学生的思维引导，培养学生的问题意识，从而增强小学语文课堂的教学价值。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对课堂提问在小学语文教学中的有效实施策略提出了一些建议，仅供参考。
关键词：课堂提问;小学语文;实施策略
        引言
小学语文是一门启蒙课程，小学语文教育教学的目的就是激发学生的潜力，开发学生的大脑，并且使学生具备一定的语文知识水平和一定的人文素养。所以小学语文对于小学阶段的学生而言是一门不可或缺的课程。提高小学语文教学的有效性，就是当前小学语文教学教师所最需要重视的问题。而课堂提问就能够有效地提升小学语文课堂质量和效率，因此小学语文教师应该通过把握课堂提问，加强学生对语文知识的掌握。
        一、小学语文课堂提问现状分析
第一，课堂提问限于形式。在课堂中有的老师误以为课堂提问就是老师问学生回答。一问一答是常见的交流形式。教学课堂中看似其乐融融，学生积极参与。其实并非如此，许多学生只是跟着教师走，没有实质性地进行思考，学生的答案大多比较肤浅，没有自己的思想。第二，问题脱离学生的实际情况。部分教师进行课堂提问仅仅走个过程，没有依据学生的学习特点也没有考虑学生思考问题的习惯，单纯依靠自己的判断，没能开拓学生的思维。新的课程标准要求教师要尊重学生自主学习的能力，但是在实际的课堂中，学生完全处于被动学习的地位，教师教给学生的都是自己思维内的东西。第三，提问对象拘泥于少数同学。很多课堂中的情况是，部分优秀的同学能对老师提出的每个问题进行回答，给予回应。在这种气氛活跃的课堂中，教师如果不仔细观察，很难知道有相当多的学生并没有参与其中，这是现在多数提问课堂存在的严重弊端。
        二、加强课堂提问教学的策略
        （一）创新理念，明确目的
        为了全面提高小学语文课堂教学质量，在教学活动中教师需要明确自身在课堂教学中的引导作用，从而在小学语文课堂提问教学的环节中，能不断优化创新教学理念，积极学习先进的教学方法和教学手段，增强小学语文课堂提问的目的性和实践性。通过有效的课堂提问，激发学生的学习兴趣和求知欲，让更多的学生参与到课堂教学活动中，帮助学生在积极思考和不断探索的过程中，养成良好的思维品质。
        （二）设置需要学生具体掌握内容的问题
        所谓的设疑其实就是设置问题，想要真正地发挥出课堂提问的价值，就必须要注重这一环节，有针对性地提出问题，通过提问来调动学生的积极性，引导学生对知识进行思考。而想要做到科学、合理、有效的设置课堂提问的问题，教师就必须要针对课堂教学的内容和课堂教学的目的来设置问题，例如，在小学阶段，学生需要学习非常多的字词和句子，所以小学语文课文中才会要求学生掌握相应的字词和句子。

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但是如果仅仅只是通过阅读课文，又或是背诵字词、句子的方式，让学生掌握语文知识，是无法激发学生对语文的学习兴趣的，甚至还容易使学生感觉语文学习非常枯燥无聊，所以，为了提高课堂教学的趣味性，也为了吸引学生的注意力，教师就可以采用课堂提问的方式，让学生能够真正地参与到课堂教学中。
        （三）优化教学，科学提问
        科学的提问是提高小学语文课堂教学质量的根本保障，因而在现阶段的小学语文教学中，需要教师能够不断优化创新教学的方式方法。通过针对性的教学、科学的提问，增强小学语文课堂提问的有效性，以达到事半功倍的教学效果。在小学阶段，学生的生活阅历尚浅，生活经验不足，因而在设置问题时，教师需要从学生的角度，考虑每一位学生的生活情况、实际经验以及对基础知识的掌握情况，开展分层教学，因材施教，以增强小学语文课堂提问的有效性。例如，针对低年级学生的课堂提问，问题的设置应当尽可能地简单、有趣、生动、形象，让学生能够通过阅读课文解答相应的问题，从而激发学生的学习兴趣，为学生日后的学习奠定基础。同时，加强对学生的思维引导，增强学生思维的灵活性和有效性，帮助学生养成思考问题、解决问题的良好习惯。
       （四）抓住教材设计提问
        合理设计提问的问题，就能在课堂上抓住学生的学习兴趣，同时抓住教材的关键内容，全面表达出课文的主旨和内容。具体可以从以下几个方面进行分析：首先，教师应熟悉课文，找出课文的关键点，领悟课文内容；其次，教师要弄明白课文中存在的疑点，这样学生无论什么时候发现，都能根据学生的提问引导学生进行更深层次的思考，发散学生的思维，进而也使课堂整体质量显著提升。
        （五）采用由浅入深的方式，加强引思的延续性
        在语文教学的过程中，教师需要由浅入深地对学生进行教学，因为当课堂提问有了层次性，就能够使学生的能力也得到逐层的提升，如果教师在最开始就向学生提出难度较大的问题，那么就无法达到引发学生思考的目的，反而会使学生回答问题时产生畏惧感，抗拒思考，又或是在思考问题的过程中感到挫败感，因而影响到了自身的学习自信心的树立。而如果通过由浅入深的方式对学生进行提问，那么学生就能够从回答问题中得到学习的成就感，并且更加愿意回答问题，也愿意积极思考。只是教师必须要注意，由浅入深的提问需要注重各个问题之间的关联性，只有问题与问题之间存在关联性才能够顺理成章地引导学生持续思考，使学生的思维也能够具备连贯性。
        结束语
        合理进行课堂提问，可以有效激发学生的学习热情，同时教师也能清楚掌握学生的学习情况，有利于提升教学水平。教师在课堂提问时要根据教材内容设计问题，要抓住教学中的疑点，打破固有的思维模式，给每位学生关怀。在小学语文课堂中开展提问，可以让语文教学质量明显得到提升。
参考文献
[1]孙圣先.课堂提问在小学语文教学中的有效实施[J].情感读本,2019(32):41.
[2]杜进明.有效提问在小学语文课堂教学中的运用策略[J].新课程导学,2019(29):88.
[3]马吉萍.浅谈课堂提问在小学语文教学中的有效实施[J].中华活页文选(教师版),2019(10):51-53.