李鑫，徐爽
湖北省咸宁市通城县第一中学
摘要：随着互联网的快速推进，网上教学不断的冲击着线下教学。高中生物课堂的教学效果出现了不同程度的下滑，积极引入生活化教学方法，能够极大程度地扭转课堂教学效果。生活化教学，是目前比较有趣的生物教学推进方法，本质上能够缩小学生与课堂的距离。本文打算结合相关的课本内容，进行形象化的案例探讨，进而总结出一定的教学方法。
关键词：高中生物；生活化；教学方法
高中生物课堂在高中教学科目中算是比较有趣的课堂了。但是随着应试教育和互联网推进的双重打压下，高中生物课堂逐渐地偏离了学生的学习兴趣。积极地推进高中生物生活化教学，能够不断的缩小学生与课堂之间的距离，在本质上促使学生引发对于生物课堂的兴趣。生活化教学也是需要一定的方法的，如何高效迅速地开展生活化教学是需要探讨的。
一、生活化语言的运用
语言是一门艺术，通过生活化的语言，能够迅速地缩短课堂与现实生活的距离。在通俗易懂的语言环境中，学生更容易放下内心的学习压力，积极地接受教学知识。语言上的改变，不仅仅促使学生积极的学习，还能够帮助教师不断的创新教学内容。学生和教师之间的探讨也会更加地贴合生活，教师的教学任务推广也能够在更大程度上去完成。【1】
比如，在讲授“细胞能量通货—ATP”的时候，教师为了尽可能地简化ATP与大分子物质之间的关系，应该积极地采取生活类的教学语言，帮助学生进一步的了解相关的教学知识。教师可以把ATP比喻为纸币，而大分子物质像糖类、脂肪等可以比喻为信用卡。信用卡里面虽然有钱，但是需要另外的步骤才可以消费掉，就像大分子物质虽然也有能量，但是不能直接消耗一般。同样纸币与ATP都是可以直接消耗的物质，而且从某种意义上来说消耗掉还可以通过一定的步骤去获取。这也通俗易通地阐述了ATP的转化与消耗。除了单独的讲解大分子物质和ATP的相关知识，生活化的语言还形象地展示了大分子物质与ATP之间的关系。信用卡里面储存的就是纸币，与此同时大分子里面储存的也是ATP。信用卡与纸币的关系，就像大分子物质与ATP的关系。学生在生活化语言的引导下，在很短的时间能就能理清楚两者之间的关系，教师与学生之间的互动也能够增加。
二、生活化情境的营造
生活类情景的营造，是生活化教学“动起来”的标志。情景营造在一定程度上要比语言运用所消耗的功夫多。现代社会，各种情景体验馆的营造在一定程度上引导了教学的思考。身临其境或许对于课堂来说太过困难，但认知共鸣相信还是可以做到的。生活化的情景营造，可以从小实验做起，去培养一棵草，去观察一次分裂。
总而言之就是脱离课本，进入生活。
比如，教师在进一步讲解“细胞增殖”的过程中，可以借助实验器材，通过三到五周的培养和观察，让学生自己结合书本的知识去寻找出“细胞前期、细胞中期、细胞后期”，并且教师还可以进一步的要求学生画下来自己所看到的细胞状态。当然，如果没有相关的实验器材，教师还可以通过相关纪录片去引导学生的思考。教师通过一定的整理，去恰如其分的插入纪录片的播放，保证课堂的生活化氛围。情景的营造不仅仅非得和生活实际操作相关，只要让学生脱离课本，借助其他的手段去学习和探讨教学知识，就已经在一定程度实现了生活化。纪录片走进课堂，并不是教师偷懒的表现，反倒是教师结合时代工具进步的表现。一堂生动的高中生物课，除了日常的考试训练，一定要引发学生的学习兴趣，生活情景的营造是教师教学的进步。
三、生活化思维的推广
学习是一个人终生的品质。结合中国目前的教学氛围来看，大多数的学生在进步社会之后，所拥有的学习品质都在逐步地消减，学生对于学习的态度局限在一个狭小的阶段里面。因为思想的狭隘，导致学生非常功利性地去学习。从长远的视角来看，对于学生是一件非常不利的事情。积极的推进生活化思想，让生物学走进生活，走进大众，能够帮助学生更深层次的了解生物学。【2】
比如，教师在教授“免疫调节”这部分知识点的过程中，不能仅仅局限于知识的正面去讲解，还要切实的结合生活实际去讲解反面。像生活中，最容易和免疫调节相结合的就是感冒传染。日常生活中，只要出现感冒大部分人的第一直觉就是吃药和打针。久而久之，就会留下免疫的反面印象，感冒不是自身免疫系统调节好的，而是感冒药治好的。教师可以结合这个案例去进一步探讨免疫调节的构成，以及在人体中发挥的作用。让学生自己去思考免疫、疾病和药三者之间的关系，帮助学生构建生活化的学习思维，让生物知识走出课堂，走出误区，走进生活。当课堂的知识具有“普众化”特性的时候，学生更愿意和其他人交流自己在课堂上所学习到的东西，进而学生所能反馈给教师的问题也会更多。生活化思想的推广，能够在本质上帮助学生学以致用，促使课堂和生活之间的融合。
生活化教学，是高中生物教学所探索出来的一条创新之路。随着网上课堂教学的冲击，传统的教学模式在本质上出现了一定程度的危机问题。学生对于课堂教学的依赖性正在逐步地下降，这势必会影响到线下教学的效果。积极的引进生活化教学方法，帮助学生把课堂带入生活，把生活带入课堂，让两者互相融合，构建普众化的教学模式，让线下教学也能开出花来。
参考文献：
[1]蔡京辉.高中生物生活化教学[J].引文版：教育科学，2016:256
[2]林荣广.高中生物“生活化”教学[J].中学生作文指导，2019:54-54.