许梦萍
中江县永太镇中心小学 四川 中江 618100
摘要：小学语文写作教学对于培养学生的思维能力和表达能力具有重要作用。在新课改的要求下，小学语文写作教学应进一步追求创新。从目前状况来看，我国小学语文写作教学中还存在着一些需要解决的问题。为加快教师写作教学的创新，本文从问题出发，对小学语文写作教学的方法进行探讨。
关键词：小学语文；写作教学；问题；方法
引言：
小学生的作文缺乏创意是较为普遍的现象。针对这一现象，教师应对写作教学方法进行创新，激发学生写作的积极性，提高学生的写作兴趣。只有通过正确引导和长期训练才能有效提升学生的写作水平。因此，教师要加强引导，及时关注学生的写作状况，提升自身的教学水平，满足新课改所提出的要求。
1.小学语文写作教学中存在的问题
1.1写作教学方法难以激发学生兴趣
小学语文写作教学通常是在课堂环境下进行。由于缺少真实的生活体验，小学生在写作中缺少写作素材。在这种情况下，小学生往往会将相关经历进行编造，“凑”成一篇文章来应付老师。写作缺少了真实性，就缺少了生命力，文章自然就会呆板乏味。另外，小学语文写作教学通常为命题作文，即老师布置题目，让学生自己去想。这种传统的方式既没有发挥出教师的引导作用，也难以调动学生的写作积极性，造成了不必要的时间浪费。
1.2写作教学的题材过于单一
题材选择是小学语文写作教学中至关重要的一步，只有选择合适的题材，才能为学生提供自我发挥的空间。传统的写作教学以记叙文为主，而题目也往往是换汤不换药，缺乏新意。小学语文教师应打开题材选择的思路，扩大题材选择的范围，给学生更多选择。例如，教师可以让学生进行童话写作，充分发挥学生的想象力和创造力。也可以让学生对喜欢的动画片进行改编，提高写作的趣味性。在写作这些趣味题材的过程中，学生的写作水平也会得到明显提高。
1.3教师对学生个性情感的关注度较低
在我国小学语文写作教学的过程之中，教师仍然是教学过程的主体，大部分的传统课堂仍采用灌输型的教学方式。在这种情况下，学生被迫变成了写作的被动者，导致小学生在写作的过程中缺少明确的目标以及追求进步的动力等问题。每个学生都是独一无二的，学生在写作中所展现的个性和表达的情感也应该是独一无二的。教师应充分尊重学生的个性情感，不应该忽略学生的个性化创造。某些教师对于学生的作品存在个人的偏见，带有较大的主观性，从而会否定学生的作品。这种做法会挫伤学生的自尊心，打消学生的积极性。
这种教学不仅不符合新课改的要求，也不利于小学语文写作教学的进行。
2.小学语文写作教学的创新方法
2.1充分利用现代科学技术
现代信息技术的高速发展为教学方式的多样化提供了条件，充分利用现代化的信息技术来进行写作教学有利于小学语文教师在班级人数众多的情况下做到因材施教，为不同的学生提供有针对性的教学写作指导，解决学生在写作过程中存在的问题。例如，在小学语文写作教学中，教师可以把写作课设置在多媒体教室，在进行与自然景观有关的写作时，教师可以通过多媒体为学生播放相关视频，调动学生多重感官，使其在脑海中形成画面之后再进行写作。
2.2将阅读和写作教学融为一体
阅读与写作是相辅相成的，阅读可以激发学生的灵感，为学生的写作提供素材，通过写作，有助于学生更好地把握其他作品的创作思路，深入探究作者的思想情感。为促进学生更好地写作，教师应在语文教学中将阅读和写作融为一体，让学生在写中读，在读中写。例如，教师可以制定阅读篇目，让全班一起阅读。教师应提醒学生在阅读的过程中做好笔记。阅读结束后，教师可以在班里组织阅读分享之类地活动，让学生表达自己的想法，最后将这些想法落实在写作中，形成一篇文章。除此之外，教师应鼓励学生进行大量的课外阅读，不断积累写作的素材，提高自己的鉴赏能力，形成良好的阅读品味。
2.3引导学生表达真情实感
小学生的身心发展状况还不成熟，需要教师引导才能在写作中更好地表达自己的真实感受。对于正值童真年代的小学生而言，周围的许多事物都能激发他们的好奇心，很多事情也会使他们产生疑惑。教师应了解学生的疑惑，深入发掘学生内心单纯快乐的王国，使他们大胆表达自己的真实想法，并对其进行科学的引导。倘若只是以优秀作文为模板，小学生的个性会逐渐泯灭，文章也会过于老套。因此，教师应该充分尊重学生的情感，引导他们表达自我，展示创意。
结语：
总之，小学写作教学的创新对于教师来说是一项挑战，也是对教师教学能力和职业素养的重要检验。教师应在写作教学中反思自身存在的不足，提高自己的文化思想水平，以开放包容的心态来对待学生的写作，充分尊重每个学生的个性情感体验，利用现代技术来优化教学方法。
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