赵进
贵州省望谟县实验高中 贵州 望谟552300
摘要：现如今，国家推出“以学生为本”的现代教学理念，在教学中，学生为主要群体，教师起着引导和辅助学生学习的作用，学讲方式更符合现代教学理念。在新课改之下的今天，教育部门更重视培养学生的语文能力，增加中高考语文难度，阅读量增大，作文难度增大，作为一名高中语文教师，要让学生在阅读学习中留下深刻记忆，培养学生的阅读习惯，灵活运用学讲方式提高学生的文章解读能力。本文就语文阅读课运用学讲方式展开分析。
关键词：学讲方式 高中语文 阅读教学
一、高中阶段语文教学存在的问题
教师受应试教育理念影响根深蒂固，现代教学中，有许多教师仍然以学生的成绩为主，导致阅读时间缩短。教师采用以往教学方式，在备课时，将文章主要内容归纳总结好，在阅读教学中直接告诉学生，这种教学方式不利于培养学生的独立思考能力，学习氛围枯燥，学生学习较为被动，长期如此，学生逐渐失去学习语文的兴趣，不利于学生日后的语文学习。
知识来源于生活，学生也要将已有知识运用在实际生活中解决问题，在教学中教师重视教授学生语文知识，增加学生的阅读积累量，但是与学生的实际生活距离太远，导致学生无法与作者产生共鸣，甚至是无法还原阅读情景，这种脱离生活的阅读教学严重阻碍学生的语文学习。作为现代教育工作者要更新已有的教学观念，深化学习新型教学模式，运用学讲法设计适合学生的教学活动，进而提高课堂质量和学生学习效果。
二、如何在语文教学中运用讲学方式
（一）导入设置悬念
学讲法主要为学生提供思考和互动机会，教师可以在导入环节中设置悬念，调动学生的学习积极性。让学生根据教师的提问在阅读中找到答案，在此过程中，不仅能提高学生的兴趣，而且能更好地梳理文章。例如：关于“荷塘月色”这一课，教师在导入环节介绍本文作者朱自清的故事，接下来向学生提问：“同学们对朱自清有哪些了解呢？”有的同学说：“我们学习过《背影》这篇文章。”有的同学说：“他参加过爱国运动。”还有的同学说：“朱自清考上了北大。”此时学生了解更多朱自清的事迹，进一步提问：“接下来学习的《荷塘月色》只是写景文章吗？”在教师的引导下学生可知朱自清通过景物描写要表达自己的想法。接下来展开自主阅读。教师运用讲学法使学生深思，为其提供更多思考机会。
（二）合理运用多媒体教学
高中语文阅读情境较为抽象，还存在着时间和空间的制约，学生虽然感受到阅读的快乐，但多数站在第三视角理解文章信息，无法深度理解阅读内容，此时教师可以运用多媒体，将抽象的语文知识变得更直观，从而降低学生理解难度。
例如：“哈姆雷特”这篇文章，在课前教师可先搜集哈姆雷特的视频，在视频中运用剪辑软件添加原文信息，使学生在观看视频的过程中完成阅读。配合着视频中的音乐，主人公的情绪情感，学生自然而然的理解作者的内心感受，在观看视频后，教师可向学生提问，结合已有经验说出阅读后的内心感受，学生能更快速地理解原文，感受文章故事的起伏变化，在阅读后帮助学生树立正确的价值观，提高学生的感悟能力。
（三）加入角色扮演环节
为了使学生更好地体会文章人物情绪情感，教师可加入角色扮演环节，给学生分配不同的角色，可以采用2人一组的形式模拟文中情境，让学生更好地理解文章。例如：关于《荆轲刺秦王》这一内容，在学习后教师可要求学生根据课文编写剧本，提高学生的写作能力。在角色扮演前分配好剧中人物：太子丹、荆轲、樊於期、大臣、秦王、皇上、太后的角色，在排练时使学生深度体会人物的内心感受，教师要教会学生满面忧愁时如何表演、喜形于色要怎样表演。在表演时教师可用多媒体播放背景图片和音乐，烘托表演氛围，学生在观看情境表演时更能体会剧情中人物感受，引发学生深度理解文章。小演员在练习时能深度揣摩人物的思想感情以及内心情感，在表演时切身体会人物，更能准确的把握人物，学生在观看情境剧时能够更好地分析其中的人物特征，优化学习效果。
（四）重视自主阅读
学生阅读能力的培养并不是一蹴而就的，在长期阅读中提高自己的阅读水平，为了使学生更好地保持阅读习惯，教师要鼓励学生自主阅读，定期开展阅读活动，通过这样的形式能使学生更主动地搜集阅读内容，进而提高学生的阅读能力。例如：本次阅读活动的主题是“祝福”课后学生自己搜集关于祝福的文章、诗词或者传统文化祝福信息。有的学生搜集到鲁迅的《祝福》，还有的同学搜集到关于祝福的诗词《水调歌头》、《赠别二首》、《赠汪伦》中的诗句，在搜集传统文化祝福信息时，学生明白了端午节五色丝绳代表的寓意。在这种教学形式下，既能拓宽学生视野，又能提高学生的阅读兴趣。
结束语：
总而言之，高中阶段语文教学中运用学讲法的方式激发学生的学习动力，运用多媒体教学，将难以理解的阅读内容变得更活灵活现，学生也能更好地理解文章，提高学生的解读能力；在教学中加入角色扮演环节使学生深度理解文中内容，表演者在练习过程中更能体会人物内心的情感变化，学生在观看的同时也能准确的梳理文章内容，提高学习的有效性，促使学生语文核心素养的形成。
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