肖克勤
会理县民族中学（会理县实验中学）
摘要：在高中英语课堂中，教师需要在课前便合理地制定教学计划，在英语阅读的课堂中，以最有效的方式引导学生完成最高效的英语阅读。本文就高中英语教师如何在课堂中提高学生的阅读水平和提高教学质量，本文将从“文章信息理解”、“阅读方法”和“阅读辅导”这三个方面进行阐述。
关键词：高中英语 英语阅读 课堂教学
在高中英语教学中，学生的课堂阅读教学十分重要。教师进行英语教学的根本目的在于帮助学生掌握运用英语进行交往的技巧。从学生学习英语的角度来看，“阅读”是学生进行英语学习的基础。通过大量的阅读，学生不仅能够丰富自身的词汇量并提高表达能力，还能培养自身的语感。当学生的阅读能力有一定的提升时，学生的自主学习能力也会相应的提高。所以，教师应当重视在英语课堂中提高学生的阅读水平。
一、重视文章信息理解
在学生进行阅读的这一过程中，会不断从文章中获取不同信息，对于这些信息的理解，决定了阅读的质量和效率。一般来说，英语文章分文记叙性文章、政论性文章、描述性文章和解释性文章等。不同文体的文章会被运用在不同的领域，如新闻报刊、研究报告、商业广告等。因此，将文章的文体作为突破口来进行阅读教学的设计是一种有效的方法。在重视文章文体的把握时，教师还需结合学生的心理特点，将二者结合后再进行教学探索。教师在进行阅读教学时，要树立以学生自主学习为主的观点，教师作为引导者在学生学习的过程中对学生的学习进行帮助。【1】
教师在进行课堂阅读教学时，需要引导学生在阅读书面材料时，先从文章的文体入手，思考该文体的特点，然后对文章中的单词、语句、语义、语法和修辞等进行思考，最后通过自身的语言文化背景结合文章内容对于该篇文章进行联想和重建，得出自己对于文章的体悟。例如，教师在上The Three Gorges Dam这一课时，首先要向学生明确这是一篇知识科普类文章，从不同方面介绍了中国的三峡大坝，因此该篇文章具有一定的知识性和结构性。其次，教师需要向学生解释文中一些较为复杂的单词，如“gorge”“equal”等词，确保学生在阅读时不会因为生词而停顿。最后，教师需要向学生讲解文章中运用的写作手法（如举例子、列数字等）和相关语句的语法等，帮助学生更好地理解该篇文章。使学生能够得到更多关于这一建设的利弊的情况，开阔眼界，增强民族自豪感。
二、采用高效阅读方法
人们阅读时通常会采用两种阅读方法，分别是精读和通读。精读是为了较好地掌握文章的内容与主旨，通读是为了从整体上概括文章的内容。
在英语阅读的课堂中，教师需要要求学生运用精读和通读相结合的阅读方式进行阅读。第一遍阅读可采用通读的方式，首先明确文章的标题是什么。然后学生需要阅读文章的开头段落，该段落往往会简要地介绍文章的内容和主题，再阅读每段的第一句话，帮助自身对于该段落有大致的理解。最后，需要重点关注最后一段，这一段落可以帮助学生对于整篇文章进行总结和概括。这种阅读一般速度会很快，学生需要将注意力集中在整篇文章中心大意的理解上。【2】
在经过通读后，学生对于文章的主旨已经有了相应的了解，这时需要开始精读文章。学生在这个过程中对于每个自然段的内容都需要细致的阅读，在阅读时还需结合自身的知识储备进行联想。例如教师在上Small Talk这一篇文章时，可以要求学生在第一遍通读时掌握文章的主题和写作目的，在第二遍通读时要求学生掌握Small talk的具体含义、作用和价值。通过这样的阅读方式，学生对于文章的主旨和内涵会有更深层的理解，英语阅读的课堂质量也会被大大提升。
三、落实课堂阅读辅导
学生的阅读过程是一个自主的过程，但在这个过程中，教师需要对学生的阅读进行相应的辅导，巩固学生的阅读成果。教师可以通过利用教材课文对学生进行阅读训练，在学生阅读后给学生做关于文章的阅读理解题。同时，通过为学生指定段落并要求他们自主研究语言点的方法，教师能够更好地掌握学生的阅读情况。此外，教师在进行课堂文章的教学时也可以补充与教学内容有关的课外文章，作为补充材料加深学生对于文章的理解。
同样以The Three Gorges Dam这一课时的教学为例，教师应当在学生进行阅读后，可以设置几个话题供学生进行理解和讨论，如“The word ‘walls’ in Mao Zedong’s poem refers to a dam in the Three Gorges ”和“To control flooding is the only goal of the Three Gorges Dam”。通过讨论，学生对于文章的内容和主旨会有更深刻的认识。学生的自主学习过程固然重要，但教师若能落实阅读课堂中的阅读辅导，会使学生的阅读质量锦上添花。
总而言之，教师需要在英语课堂中重视培养学生自主学习能力，强调对于文章信息的理解和阅读方法的选择，同时，教师还需辅助学生进行阅读，提高阅读课堂的质量。作为一名英语教师，在理解了英语阅读的教学理论后，应当将理论付诸实践上，只有通过不断的教学实践，才能总结出对英语阅读教学最有利的教学方案。
参考文献：
【1】邓娟. 新课程背景下高中英语阅读教学策略的调整[J]. 科研， 2016, 000(008):P.73-73.
【2】朱薇. 高中英语阅读教学的问题与对策[J]. 课程教育研究， 2017:125.