吴宵宵
湖北省宜昌市伍家岗区外国语小学443000
摘要：教育改革的深入推进促使我们对一线教师的教学要求越来越高，教师在教学过程中要能够充分关注学生语文学习质量的有效提升，为了搞笑完成阅读学习任务，教师要能够积极关注当前语文学习中存在的明显问题，通过分析教师在语文阅读课堂中存在的常见问题及学生在学习过程中的弱点，基于具体教学内容和实际学情认知针对性地提出创新策略鼓励学生积极投入到语文阅读课堂中，让学生在教师的正确引领中积极学习语文阅读知识，不断提升自身阅读素养，最终得以提升学生的语文核心素养，实现语文课堂的高效构建。
关键词：小学语文 阅读课堂 教学策略
在新课改的深化发展过程中，语文成为了课程改革的重要科目，教师在教学过程中为了提升学生的语文核心素养要能够改变“填鸭式”的教学模式，要能够充分认识到小学语文的有效学习对学生文化水平提升的重要性，重点分析当前应试教育思想对语文课堂的消极影响及教师自身在课堂教学中存在的明显问题，基于此为了促使学生的语文综合素养得以充分发展，教师要能够积极对各类教学要素进行整合分析，提出相应的针对性的教学策略引领学生积极探究语文知识，由此实现小学语文阅读效率提升，促使学生的综合素质能力得以全面进步发展。
一、当前语文阅读教学存在的问题
在当前的语文阅读课堂中，尽管素质教育理念倡导教师要关注学生能力的全面发展，但实际教学中教师依然会采用单一僵化的语文阅读模式，受制于应试教育思想，为了上级或学校的教学任务完成和赶教学进度，在课堂中对应试考试中会考查的语文知识进行一味地灌输，未能充分考虑学生的实际学情情况，这样的单一教学模式使得学生丧失学习兴趣，不利于学生阅读效率的有效提升。除此之外，语文阅读活动是一项个性化的学习活动，需要通过学生的自主阅读体悟及思考感悟其中内涵意义，但是很多时候，教师会认为学生不具备这样的自主学习能力而“大包大揽”，用自己的思想观点干涉学生，导致学生的学习主体地位无法得到彰显，最终使得阅读效率低下。另外，教师作为阅读活动的组织引导者，若是引领得当则能够更好帮助学生掌握阅读技巧，但很多教师对教学组织结构的调整意识并不强烈，有时候为了彰显学生的主体地位而忽略了自身指导作用发挥，导致学生阅读能力无法得到提升，最终影响小学语文阅读有效性提升。当然，阅读课堂的问题包含各个环节的方方面面，针对这些细节性的问题，教师要能够积极发现并及时反思调整，在针对性的教学策略实施中促使学生的阅读素养得以提升，就需要教师从以下几个方面切入探析。
二、基于核心素养探析阅读有效性
（一）积极转变教学理念
教学理念是教师在教学活动中秉持的重要理论基础，在教育理念的指引中引领教师开展教学活动对学生有重要指导意义，在实际教学过程中，教师要能够贯彻落实新型的教育教学理念，要能够在新课改背景下素质教育理念的指引中采用科学的方式有效开展语文阅读教学。首先，教师要坚持将以生为本的教育思想贯彻落实于语文教学方方面面中，为了彰显学生的学习主体地位，教师要能够充分尊重学生的个性特点，要能够根据学生的具体学习情况去优化教学内容及教学策略，让学生综合能力得以提升。同时，素质教育理念倡导教师在教学过程中要关注学生能力的全面发展，要能够将培育学生的综合素养当作重要目标，在阅读课堂中从不同教学方面入手开展多元化的教学策略促使学生在语文学习过程中得到知识能力的提升，得到情感价值的培育，有效提升综合素质能力。
（二）制定有效阅读目标
教学目标的制定能够引领学生积极有序地开展语文学习，在语文阅读教学中，教师要能够充分关注备课环节的重要性，在备课时去分析具体的语文内容，明确单元整体人文主题和语文要素的基础前提下制订科学的阅读教学目标，并在目标的引领中鼓励学生积极参与到语文学习活动中，实现课堂学习任务达成，引领学生最终得到素养提升。比如，在学习《女娲补天》一课时，教师可以先结合人文主题和语文要素确定本节课的教学目标，在本课教学过程中，教师着重引导学生梳理出故事的起因、经过和结果，通过默读课文让学生能够复述故事的主要内容，能够感受人物主人公“女娲”面对可怕灾难的难过和伟大，围绕着“神奇在何处”对比“凡人凡物凡举”，引领学生研读和想象女娲补天的过程及情景，让学生感受神话故事的魅力，能够在复述时给人讲清楚，讲得生动。
（三）激发学生阅读兴趣
兴趣是激发学生积极参与到语文课堂中的内在驱动力，只有学生对某一事物产生兴趣他们才会有继续探究语文知识的热情。教师在新课改背景下要能够关注新型的教学模式，在各个教学环节中注重学生注意力集中，关注学生的兴趣驱动，在创新教学模式的引领中促使学生始终有持续的动力探究语文知识，最终实现阅读教学有效性。比如，在学习《小英雄雨来》一课时，由于篇幅较长，教师为了让学生积极投入到文本阅读中，可以通过分组合作开展角色扮演的形式鼓励学生积极预习课文呢绒，为了揣摩角色人物，学生会认真对课文中的内容和情节进行详细阅读，这样学生产生了阅读探究欲望后教师在课堂中引领学生分析人物形象和特征，就变得较为容易简单了。
（四）传授学生阅读方法
当前教育改革注重学生综合素养提升，部编版教材中收入的文本设置中，从中年级开始就已经为了提升学生的阅读能力，帮助学生掌握具体的阅读方法，从不同语文要素着手对学生阅读方法的掌握培育提出了要求。在实际教学过程中，教师自身也要关注教材基础载体作用，注重借助文本传递方法给学生。《火烧云》教学中教师可以引导学生通过火烧云出现的过程掌握文章的布局以及中心思想，明确文章作者写作的背景，在学习过程中，针对作者的语言特色及描写技巧，教师可以重点让学生找到并圈画出全文中的修辞句然后进行分析，同时为了让学生对文本阅读技巧有所掌握并学会运用，教师可以让学生通过仿写进行锻炼。
（五）培养学生阅读习惯
课堂教学的时间极其有限，教师在语文阅读活动组织引领中不可能通过有限语文课堂教学就让学生养成良好的阅读习惯，在实际教学过程中，为了培育学生养成良好的阅读习惯，教师要能够合理安排时间，给学生推荐适合他们阅读的课外读物让学生在课下自主或结伴阅读，让学生在阅读中感受文本魅力，课外读物可以是根据课内文章进行的延伸，也可以是根据学生的个性特点或兴趣推荐的其他读物；同时教师也可以定期组织其他相应的阅读活动，比如组织各类阅读分享会上让学生对自己近期阅读的图书进行分享，说一说自己读书的心得体会，在教师的鼓励引领中学生长久坚持自然会遨游于书的海洋中发现阅读的乐趣，从而主动投入到语文阅读中。
综上所述，教师在语文教学过程中要能够充分关注学生的阅读综合素养提升，基于学生的学情及具体内容创新教育策略鼓励学生积极参与到语文课堂中探析知识，是当前新课程改革教育理念背景下教师必然要采取的重要措施。在实际教学过程中，教师要能够针对语文阅读课堂中存在的问题，结合四年级学生的既有学情认知，从积极转变教学理念；制定有效阅读目标；激发学生阅读兴趣；传授学生阅读方法；培养学生阅读习惯等方面改善语文阅读课堂，由此促进小学语文阅读教学的有效性提升，为学生今后的学习发展奠定基础。
参考文献：
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