闫潇 王伯学
（枣庄十五中 山东省枣庄市277100）
【摘要】随着教育的不断变革和发展，传统的教学模式已经不能适应创新性人才的培养要求。在这样的背景下，学校对于教师的课程标准的落实、高效课堂的质量有了更高的期盼。初中学科教学中，历史教育对提高学生的人文素养有着重要的作用，为提高历史课堂教学三维目标的目标达成度，小组合作学习的模式应运而生。小组合作学习是一种新型的教学模式，如何将其有机融入到初中历史的课堂教学中，成为教师关注研究的重要内容。
【关键词】初中历史；小组合作学习；课堂教学
小组合作学习，顾名思义，便是将学生划分到不同的小组中，以小组作为学习的单位。传统的教学模式都是以个人为教学单位，小组合作学习能有效培养学生的合作意识，对于激发学生的学习兴趣，具有重要作用。初中历史课堂教学中，采用小组合作学习的模式，不仅有助于学生的学习效率提升，还能构建和谐的课堂氛围。本文主要以初中历史教学为研究背景，分析了开展小组合作学习模式开展的有效策略，希望给初中历史教师提供一些有效的建议和借鉴，也希望给初中历史的发展研究提供一定的研究方向。
1.小组合作学习的意义
1.1能够培养学生的合作精神
小组合作学习的模式，其中的重点便是合作。传统的教学模式下，课堂教学的主要模式都是以教师的讲解为主。课堂教学的过程中，几乎是教师在台上讲，学生在台下听。这样的教学模式缺乏互动和创新，且形式过于单一。长时间处于这样的模式中，学生会形成被动性学习、对老师过多的依赖，从而弱化自己的思考能力，这对于历史的学习是非常不利的。小组合作学习的模式中，学生会有沟通和交流、合作和探究，在这个过程中，学生可以借鉴其他同学的自主学习成果，这对于学生的合作精神培养，有着重要的意义。
1.2有利于课堂氛围的营造
课堂教学的过程中，课堂氛围有着重要的作用。和谐温暖的氛围不仅可以激发学生的学习兴趣和积极性，还能引导学生主动思考和探索。传统的教学模式都是以单一的讲解模式为主，这样的课堂氛围比较枯燥，小组合作学习提高了学生的参与度和互动频率，有利于师生之间的教学相长，这对于课堂教学氛围的融合，有着积极的作用。新课标的背景下，“高效课堂”的教学理念被逐步提出，小组合作学习的教学模式，符合了高效课堂的教学理念，也符合了新课标的新要求。
1.3可以激发学生的学习兴趣
和别的的学科相比较，历史会有一定的枯燥感，所以在教学的过程中，要提高教学的有效性，教师一定要注重学生的兴趣培养。小组合作学习的模式中，学生的兴趣会被充分激发，在这个过程中，教师还可以采取知识竞赛、小组竞学的模式。
初中生情绪波动比较大，很多学生可能不喜欢历史，但是却喜欢比赛的氛围，通过这样的模式，可以将学生被动学习转为主动学习，从而激发学生的学习兴趣。
2.初中历史课堂教学中开展小组合作学习模式的有效策略
2.1科学分组，明确分工
小组合作学习的过程中，必须要让每一个组员都参与到学习的过程中，要做到这一点，就必须要科学的分组，明确每一个成员的任务。让学生清晰的明确自己的任务，这是开展小组合作学习模式的前提，科学的小组构成，成员通常在6-8人，分组的过程中，要严格遵循“组间同质、优势互补、组内异质”的原则。教师进行分组的时候，也可以采取分层的模式，根据学生的性格和能力，还有学习基础进行小组划分。小组划分完成之后，鼓励学生自主组织工作，自行分工，这是开展小组合作学习的有效途径[1]。
2.2抓住重点，突破难点
小组合作学习模式的开展，本质上是要实现1+1＞2的目标。所以小组合作学习的过程中，教师要指导学生抓住重点，突破难点。以“夏商西周的更迭”为例，这一课是初中历史教学的重点内容，在教学的过程中，需要让学生知晓三个朝代灭亡的原因。所以小组合作学习的过程中，教师可以让小组总结夏、商、周三个朝代的建立时间和灭亡时间，还有建立者。在这一基础上，再对灭亡的原因进行讨论。通过这样的教学模式，不仅可以帮助学生抓住教学中的重点，还可以加深学生对于课本的理解，突破教学中的难点[2]。
2.3科学调控和指导，制定科学的评价体系
小组合作学习模式的开展，主要以学生为主体。在教学的过程中，要尊重学生的主体地位，教师在其中扮演的是一个引领者的角色。所以教学的过程中，需要教师进行科学的调控和指导，在小组合作学习完成之后，制定科学的评价体系。小组合作学习教学的过程中，教师要安排合适的人员作为小组组长，对于学习不积极的同学，教师要及时进行沟通。教学开展的过程中，教师也要积极参与到学生的讨论中，给予学生科学的指导，引导其得出正确的讨论结果，对于学生的学习情况，教师要有一个科学的评价，适当的奖励，积极引导学生深度学习，充分发挥小组合作学习在教学中的价值和作用。新课标的背景下，对于初中生的教学，除了文化知识的教育之外，学生的综合素养也是教师教学的重要内容，小组合作学习的教学模式，对于学生的综合能力培养，有着积极的影响。作为新时代的初中教师，要积极采用小组合作学习的模式，从而提升学生的综合能力[3]。
3.结语
综上所述，小组合作学习模式融入到初中历史的课堂教学中，可以凸显学生的主体位置，这对于学生的学习有着重要的意义，可以促进学生的全面发展。
【参考文献】
[1]陈都山. 初中历史课堂教学中小组合作学习策略初探[J]. 中国校外教育, 2015, 000(001):112-112.
[2]耿雯雯. 初中历史课堂教学中小组合作学习策略的应用实践[J]. 教育科学(全文版), 2016(12):00092-00092.
[3]庞燕珊. 初中历史课堂教学中小组合作学习策略的运用研究[J]. 新课程(教师版), 2019, 000(006):162-163.