郑颖
莆田市荔城区拱辰西洙中心幼儿园
摘要：学前阶段是幼儿心理发育和认知能力形成的关键时期，教师不仅需要实施全面、正确的引导，还要渗透心理健康教育，以促使幼儿形成良好的学习态度、学习意识与积极健康的人格品质，为适应社会生活打下良好的基础。本文简要分析了实施心理健康教育的重要性，并结合教学现状提出了具体优化对策，以提高幼儿园工作的实践性和前瞻性，为幼儿健康、快乐成长营造良好的外部环境。
关键词：幼儿园；幼儿；心理健康；教育措施
引言：随着素质教育的不断推动与提升，人们对于学前教育阶段幼儿的心理健康教育重视程度逐渐提升，教师在实施教学过程中不仅要完成基本教学任务，还要通过语言、行为等潜移默化的影响幼儿形成开朗活泼的性格，以培养其形成积极健康的心理意识与道德情感，满足新课程改革和社会发展需求。然而，就当前学前教育现状而言，教师对幼儿的心理健康概念还存在一定的认识偏差，导致课堂教学实施存在一定的不足，本文提出了四点解决对策，以为幼儿心理全面健康发展提供科学的理论指导依据。
一、幼儿心理健康教育的重要性
受传统教育理念的影响，部分教师在实施教学过程中以课程目标为主要教学任务，忽视了对幼儿心理健康的关注与培养，使得教师并没有及时发现幼儿的认识偏差和心理障碍，甚至影响了幼儿的下一步成长与学习。因此，教师应结合教学实际在各个教学环境中渗透心理健康教育理念，通过正能量的语言、行为以及有趣的教学活动，营造轻松愉快的教学氛围，增强学习自信，引导幼儿逐渐形成乐观向上的学习态度和不怕挫折的精神品质，有助于其健康快乐成长。
二、对幼儿进行心理健康教育的具体对策
当前，受传统教育理念的影响，部分教师在实施教学的过程中，不仅将学科教育与心理健康教育分开进行，而且教学模式单一、教学活动枯燥，忽视了智力开发背后对幼儿心理健康培养与发展。针对这种不良教育常态本文提出了几点优化对策，具体分析如下：
1、建立和谐的师生关系
针对3~7岁的幼儿而言，不同个体的认知能力、分辨能力存在一定的差异，教师在完成教学任务的同时，还应建立和谐良好的师生关系以促使双方在情感与认识上达成一致，以引导幼儿敢于、乐于、喜爱接受教师的引导和帮助，为其心理健康发展奠定良好的基础。首先，对于幼儿的课堂表现教师应给予适度的赞扬和肯定，以激发其学习热情，强化良好的行为习惯。对于3~7岁的幼儿而言，既想表现自己，又想得到教师的尊重与关注，因此师生沟通的过程中，教师要保持欣赏、赞扬以及认可的态度，使幼儿认识到自己在班级中的价值、能量与位置，从而积极主动投入到学习中来形成良好的学习态度。其次，教师对幼儿的态度直接决定了其学习自主性，习惯严厉批评、责骂的教师不仅容易引起幼儿反感与害怕的情绪，还会使其在有需要有意见的时候不敢表达，从而降低与人沟通的能力，不利于未来成长和学习，因此教师在实施教学的过程中要时刻保持热情，既要利用自己的语言魅力吸引幼儿，又要认真倾听幼儿的诉说、意见与想法，以激励其与教师沟通的欲望，通过点头、微笑、询问、鼓励等语言给幼儿带来积极、愉快的情感体验，以促进其快乐健康成长。
2、创设轻松愉快的教学氛围
幼儿生长环境对其道德品质的形成有着积极的影响，营造轻松愉悦的学习氛围，不仅可以放松幼儿心态，而且还可以引导其树立学习自信心，时刻保持积极、乐观的学习态度，为下一步学习和成长奠定良好的基础。首先教师应利用自己的语言和行为拉近与幼儿的关系，通过肯定、鼓励、表扬得到幼儿的信任，以激发其学习的热情，并发挥榜样的力量为幼儿营造良好的精神环境建设。比如，教师可以通过与幼儿沟通了解其喜好，并帮助幼儿制作属于自己的贴纸、绘画等墙体内容，既满足幼儿的表现欲望，又给幼儿带来了温暖与惊喜，从其喜爱的事物入手缩短幼儿园适应时间，以培养其积极乐观的学习态度。其次，对于学前教育阶段的幼儿而言，其生理、心理时刻都在发生着变化，随着环境的复杂与学习内容的增多，来自于生活中的困惑也越来越多，因此幼儿既希望得到教师的关注与肯定，又希望得到教师的指点与帮助。因此，教师应强化班级文化建设，通过建立图书角、娃娃家等活动区为其营造一个良好的心理健康氛围，以培养幼儿对班级的情感和责任，形成良好的心理健康意识。比如，幼儿可以将自己喜欢的娃娃、玩具、图书带到班级，组建图书角和娃娃家等活动区域，并在教师的引导与辅助下完成读书、游戏等活动任务，既愉悦了幼儿的情绪和心理，又通过集体活动使其逐渐活泼开朗起来，建立起了学习、生活的自信心，树立了积极健康良好的心态。
3、开展丰富的游戏
针对学前教育阶段而言，教师不仅要完成日常教学目标与教学任务，还应开展丰富的游戏，以通过娱乐的形式将知识传递给幼儿，既契合幼儿心理认知与情绪，又通过轻松愉快的学习氛围完成智力开发，让幼儿形成良好的互动交往能力，以在未来学习生活中积极乐观的面对困境、战胜困境。比如，教师在日常活动中可以组织角色扮演游戏“理发店”，让幼儿根据自己的喜好与特长选择扮演不同的角色，包括理发师、顾客等，并且在游戏过程中做好分工，学会如何与对方进行交流，以达到预期的目的。其次，在游戏过程中教师还应制定规则与标准，并引导幼儿执行，已将规则与游戏融为一体，使幼儿在娱乐的过程中体会规则的重要性，达到培养其意志与品质的目的。
结束语：
综上所述，传统的学前教育手段与理念存在一定的不足，既忽视了幼儿的心理健康培养，枯燥单一的教学模式，又忽视了幼儿的学习主体性，增大了教学难度。因此，学前教师应当结合当前教育现象与不足，通过创造轻松愉悦的教学氛围、建立和谐平等的师生关系、开展丰富有趣的游戏等方式，有效践行幼儿园心理健康教育理念，满足幼儿的心理特点与实际需求，并通过积极、健康、愉悦的情感体验为其成长提供一个良好的平台，以为其心理健康发展奠定良好的基础。
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出生年月： 19820505
性别 ： 女
民族：汉
职称：幼儿一级
研究方向：幼儿教育
邮编：351100
学历和籍贯：本科
电话：13599883523
邮寄地址：福建省莆田市荔城区拱辰西洙中心小学