何广饶
普安县西城区龙溪石砚小学 561500
摘要：阅读是语文教学中重要的一项内容，备受语文教师的关注，从现在高考的内容和形式来看，高考中的考试阅读量剧增，许多阅读的知识点并不难，但是需要学生快速地阅读，据相关专家估计，未来高考中会有一些学生由于阅读速度慢而做不完题，这一预计表明提高学生的阅读速度是势在必行的。小学生是思维发展的关键时期，更是许多行为习惯的养成阶段，作为语文教师一定要注重对学生进行日常阅读速度的培养，尊重学生的认知水平，多给学生提供一些阅读资料，让学生根据自己的喜好来进行选择，教师还可以通过网络来提高学生的思维，教师要给学生发表自己意见的机会，把读和写结合起来，以读促写，以写促读，通过网络来提高学生之间相互监督、相互激励的目的。
关键词：小学语文；群文阅读；教学策略
引言
以群文阅读为特色的课堂是实现语文阅读综合化、高效化的有效途径，适应于当前学生素质培养整合的教学道路。小学语文教师要深入教材文本内部，不断探索和挖掘群文阅读教学的连贯脉络，探索出更为高效的群文阅读教学方式。
1小学语文群文阅读教学的缺陷
小学语文群文阅读教学的缺陷主要涉及到以下方面具体内容：首先是认识浅显，浮于表面。由于提出群文阅读教学理念的时间较短，因此，很多教师还不能正确地认识到这一新型教学理念的内涵，有些教师甚至粗浅地认为群文阅读仅仅是将多篇文章放在一起展开阅读。这就使当前群文阅读教学模式转变成了阅读一篇文章之后再阅读另一篇文章，导致阅读文本之间缺乏联系，最终形成了分裂格局。这样的方式不但教学效果不理想，而且还给学生增加了学习压力。其次是主体缺位，过程失真。语文教学无论采用哪种教学模式都要以学生为主体。在开展群文阅读教学的过程中，教师将大量的时间与精力浪费在了挑选群文文本组合上，只注重课程设计却没有考虑学生的感受。这就使学生将群文阅读当成了学习负担。久而久之，学生就会丧失阅读兴趣。
2小学语文群文阅读教学策略
2.1体裁整合，明晰文体知识
小学语文群文阅读教学策略之一是体裁整合，明晰文体知识。群文阅读简而言之就是要把多篇课文或多种文章放在一起进行教学，以便在阐述某一个知识点的时候可以结合不同文章的相同之处进行讲解，由相同延伸到不同，也能让学生发现每篇课文的独特魅力。分体裁进行教学也是小学语文群文阅读教学的主要策略之一，不同于让学生像主题阅读那般领略文章的思想或情感，体裁阅读更强调让学生理清基本的文体知识，也就是小学生的阅读基本功。这其实是小学语文阅读教学中比较容易忽视的部分，教师往往把重点放在字词教学上，毕竟小学阶段处在大量认识和积累生字词的关键时期，教师过于重视零散的字和词就不免要忽视同样重要的文体知识。不过重视字词是阅读教学的基础，只是教师需要在给学生打好基础的前提下，通过群文阅读的方式整合阅读教学的知识，完善学生对于阅读学习的整体认识。因为小学生的阅读量还是较为不足的，他们一般认为的语文阅读的体裁大致是诗歌、童话、散文之类的文本，其实语文教材中涉及到的体裁内容是相当丰富的。就以诗歌为一类来说，既包括书写自由、点缀想象的现代诗歌，也包括含蓄蕴藉、言有尽而意无穷的古代诗文，其体裁的综合编排也能体现出文本本身的艺术价值。
2.2选择合理的教学方法，多样教学
小学语文群文阅读教学策略之二是选择合理的教学方法，多样教学。群文阅读与传统的阅读教学方式相比具有本质上的区别。教师在实际教学中要认识到这一问题，转变自身的教学观念，更新与优化教学方式。
教师可以根据文本内容难度以及学生的学习能力采用不同的教学方式，通过分层教学满足每个学生的不同需求，以此培养学生的阅读兴趣，促使学生爱上阅读、快乐阅读，在阅读中收获更多的知识。首先，教师要帮助学生选择适合他们阅读的资料，进而使学生进行自由选择；其次，教师要根据学生阅读的实际情况科学、合理地制定阅读目标，以此激励学生开展群文阅读活动。比如，在教学“秋思”这篇文章的时候，为了使学生更好地学习和掌握这节课所学的内容，在教学中，教师可以将秋天的歌曲导入教学中，以此激发学生的思秋之情，在这个基础上随机选取几名学生有感情地朗读课文，以此让学生对课文加深印象。这样能丰富课堂教学内容，为群文阅读教学活动增加乐趣。
2.3结合学生的实际情况对群文阅读的内容进行恰当的选择
小学语文群文阅读教学策略之三是结合学生的实际情况对群文阅读的内容进行恰当的选择。小学不同阶段的学生的知识储备不同，知识能力不同，阅读效果也就不同。教师在开展群文阅读活动的时候首先要把握小学生的实际情况，选择恰当的内容。在小学低段的群文阅读适合使用绘本和具有童趣的故事内容，这样的阅读内容才能吸引小学生的注意力。小学生理解力有了一定的发展，但是逻辑思维能力还存在欠缺，所以此时教师适合选择一些篇幅不太长，道理简单的内容来给学生阅读。到了小学高段，阅读的内容要多样化，逐步地与小学语文衔接过程靠近。教师根据学生的不同需求来选择阅读内容，这就能够满足学生的实际需要，发挥阅读材料的积极作用。
2.4以点带面，推动群文阅读
小学语文群文阅读教学策略之四是以点带面，推动群文阅读。教师在授课的过程中要敢于打破传统的教学模式，从中跳脱出来，创新自身的教学方法，为学生呈现更加丰富的课堂内容。教师通过以点带面的形式，在讲解文章内容的过程中引入其他相似类型的文章，通过同类文章的类比阅读，帮助学生更好地理解教材内容。同时，教师通过引入其他的文章，也能帮助学生开拓视野，丰富课堂内容，丰富学生的语文积累。
2.5确定主题，讲述相关故事
小学语文群文阅读教学策略之五是确定主题，讲述相关故事。教师在语文群文阅读教学的过程中，要紧紧围绕同一核心展开教学，可以为学生开展阅读交流活动，利用新的教学方式丰富学生的学习生活，吸引学生的注意力，提高学生的积极性。确定统一主题，让学生分享自己阅读过的相关文章或故事，通过学生的分享，增进学生之间的交流，拉近学生之间的距离，营造良好的学习氛围。同时，学生不仅要分享故事，也要讲述个人的阅读思考，在这一过程中，不仅锻炼了学生的语文表达能力，也锻炼了学生的语文逻辑思维能力及语文思考能力，让学生能够更好地进行群文阅读学习。
结语
总之，教师在语文教学过程中，不能只让学生停留在教材内容中，还应当进行适当的拓展，开展群文阅读，旨在帮助学生开拓视野，提高学生的语文积累量，锻炼学生的语文思维和思考能力，让学生从阅读的经典文章当中，感受到语文的魅力，受到熏陶和滋养。以此，提高学生的语文涵养。
参考文献
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