杨维书
织金县第八小学
上一堂数学课容易，上好一堂不容易，上好一堂精彩的数学课更是不容易。通过平常的了解很多孩子都不喜欢数学课，有的说数学课太枯燥听得瞌睡来；有的说数学课单调，内容不丰富；有的说数学课就是老样子，不新颖。本人通过二十五年的教学经验告诉自己，如果教师在教学过程中，精心准备好每一堂课，根据学生的兴趣进行教学的话，数学课堂是丰富多彩。多年来，只要是我教过的学生都觉得我的数学课上得有趣味，听得好，学得懂。现把经验和体会归纳于下：
一、 课件设计要新颖
根据新课标指出“课程设计要满足学生未来生活、工作和学习的需要，使学生掌握必须的数学基础知识和基本技能，发展学生抽象思惟和推理能力，培养利用意识和创新意识，在情感、态度与价值观等方面都要得到发展；要符合数学科学本身的特点、体现数学科学的精神实质；要符合学生的认知规律和心理特点、有益于激起学生的学习兴趣；要在显现作为知识与技能的数学结果的同时，重视学生已有的经验，让学生体验从实际背景中抽象出数学问题、构建数学模型、得到结果、解决问题的进程。”
所以我的课件制作都会考虑到结合学生生活实际，做陌生的信息知晓化，把原有的课件进行改编，把里面的人物变为班上的学生或者老师，把里面的地点变为熟悉的地点。学生觉得这就是身边的数学，与数学来源于生活紧密联系。能够运用到动画、模拟声音、微课、小视频更好。来源于学生生活实际、有创新、有创意、新颖的课件有益于激起学生的学习兴趣和高度的注意力。
二、 难记的概念法则要简记
新课标指出：“数学教学活动必须激起学生兴趣，调动学生积极性，引发学生思考；要重视培养学生良好的学习习惯、掌握有效的学习方法。”所以我在教学的过程中，为激发学生兴趣我把一些学生难记且常用的概念法则编成顺口溜或拍手歌等教会学生简记。
如：四则混合运算的法则，我改编为：
乘法除法第一位，
加法减法别生气；
同级运算丛左起，
遇到括号要注意。
又如：常用数，我编为拍手歌：
你拍一我拍一，最小奇数就是1；
你拍二我拍二，最小质数就是2；
你拍三我拍三，连续质数2和3；
你拍四我拍四，最小合数就是4；
你拍五我拍五，单奇双偶分清楚；
你拍六五排六，质数合数看因数；
你拍七我拍七，勤奋学习争第一；
你拍八我拍八，文明守纪人人夸；
你拍九我拍九，尊敬师长和父母。
如：单位换算在学生知道进率的基础上，补充“大化小乘以进率，小化大除以进率”。再如求最小公倍数和最大公因数时，在学生学会用短除法时进行补充：求公因乘半边，求公倍乘半圈。
在学生计算乘除整百整千的时候，我教会学生用顺口溜：一0一位数，二0二位移，防三移三照样数，乘扩除缩要搞清楚。只要善于归纳这样的例子很多的。
三、 教师的教学语言要幽默化趣味化
作为教师除了在专业上能镇住学生之外，教师的幽默感也是很看重的。幽默的教师通常都很受欢迎，如果教学的过程中你适当的幽默一下，既可以活跃课堂气氛，又有利于提高学生学习的积极性。当然你也可以讲讲故事，猜猜谜语，也可以数学课堂语文化。总之，如果学生碰到一个上课乏味的教师确实没劲，如果这些教师还经常骂学生的话，更不受学生的欢迎甚至反抗。学做一个幽默风趣的老师吧！
四、课堂要切实体现学生主体，关注后进生
新课标指出：“数学活动是师生共同参与、交往互动的进程。有效的数学教学活动是教师教与学生学的统一，学生是数学学习的主体，教师是数学学习的组织者与引导者。”把课堂尽量交给学生，多给后进生提供展示的舞台。凡是学生能够解决的问题交给学生解决。特别是解决问题的课堂、讲评测试卷、批改后的作业错题，都由学生先上台展示自己做法，其他同学点评，教师再补充的形式进行。这样当学生展示的时候教师可以在下面巡视，保证课堂纪律正常进行，同时可以关注到后进生的听课状况。在学生展示的时候教师注意到解题多样化，有不同方法的孩子都可以上台分享自己不同解法，学生可以学到了一题多解。
同时注意给后进生展示的机会，只要在课堂上多给差生表现的机会：让他们上台展示“说题”。启发引导他们分析题目中每一句话的含义，说出解题的思路。从说题”入手，揭开试题的神秘面纱。教师说好课是讲好课的前提，同样，对于学习成绩较差的学生，鼓励他们说题，是短期内提高期成绩的最有效的方法。这一招不只是对差生有益，几乎对所有的学生都有益。差生的考试成绩之所以差，大多是不会思考，面对一个题不知从何下手，有时虽然能写两步，但最终还是想偏了，结果得不到分，等考试后，老师一讲，他们大都有顿悟感，“噢！原来是这样！”但大都只停留在这一声感叹上，以为听懂了，就是会了。所以我的课堂基本都是学生的，让学生先展示，然后再通过学生们的点评后，我再进行归纳。检测时，再把这道题拿来让他做，他又是“似曾相识”，却又做不出来，这就是差生的“一错再错”现象。把缺点也暴露出来，老师可以有的放失地进行当场辅导，辅导这一个，受益的是全班学生。在课堂上说题，一人说题众人听，其他人也能从中吸取教训或开拓思维。若是连续提问，毕竟，这是从学生角度的思维，若是正确的，则更容易为学生所接受；若不正确，可以当场纠正，解决一大部分学生的思维障碍。刚开始时，差生可能会用不会为理由逃避“说题”，这时老师一定不能让他坐下，否则他永远也无法走出差生的怪圈。他说不会，是自卑心理在作怪。其实他是能说出一些的，只不过平时一直被无形的差生的阴影笼罩，会的也不自信了。这时可以换一种方式：就题目回答问题。让他一一回答，同时要求其他学生做点评，这样做可能会多浪费一些课堂时间，但是换来的是差生的勇气和走出自卑的喜悦，还是值得的。
五、 习题处理多样化、加分鼓励激兴趣
学生最喜欢的是分数，给学生加分是激发学生学习兴趣，提高课堂气氛的一种策略。不管是课堂练习或者是课堂作业，如果只是单一的叫学生完成。有的学生会是应付差事，甚至有的可会抄袭。所以我在处理课后练习时通常会用竞赛的形式，如全班比、小组比、男女同学比、挑战性比。譬如全班比的时候，采用加分得人形式，先完成的前10名每人加200分，接下来的10名加100分，再接下来10名加50分。这样基本上有50%左右的孩子拿到了分数，但实际做对的孩子就比这50%还要多，只不过因为速度跟不上来不及交上来检查。同时做完的都要收上来检查，所以下面的孩子没有抄袭的机会。这种形式的评比可以提高孩子解题速度，可以提高课堂的学习气氛。又如小组比，我会把规定的习题全班齐练习哪一个小组全部完成用坐姿告诉老师，老师将一一检查，全部作对加1000分、第二完成的小组加900分依次类推。同时组长可以辅导组员，但要教会，不准直接讲答案更不准抄袭。这种形式的评比既可以关注到后进生，也可以培养学生团结协作、勇于挑战的集体主义情感。
以上五中方法是我在教学过程中的一些经验和体会，每一种方法都在教学中实践过。总之，只要教师精心制作课件，用心去上好每一节课，关注到每一位学生的学习动态，合理运用不同而有趣味教学方法，你的数学课堂将会越来越精彩。