杨雪梅
宁夏吴忠市同心县第一小学，宁夏 吴忠市 同心县 751300
摘要:小学数学授课过程中，老师除了要给学生传授有关课堂内容以外，还要在课堂内渗透德育教育，使其能够将自身文化素养提高，由此，顺应素养教育的革新。德育教育的深入渗透不仅能完善学生身心健康和道德品质，而且还能促进学生树立正确三观。在目前教育情况下，德育教育的深入授课逐渐成为数学教学模式的一种弥补方法，推动学生在获得数学有关知识的过程中，还能培养其思维能力，将学生的综合素养教育水平提高。
关键词：德育教育；路径；小学数学；教学模式
1剖析小学数学德育渗透现况
1.1部分老师认为数学课堂不用渗透德育
很多数学老师觉得，数学这门学科不用渗透德育教育，这些人员认为德育则是语文或者其他人文学科老师的职责，跟数学这样的理科教学没有关系，出现这样的想法是由于老师长时间狭义观点，部分老师则觉得数学需要传输数学有关知识，培养学生的计算以及思维能力。然而这样不够成熟的教学理念，在新课改中明确指出，需要在教学当中重视学生知识方面和技能掌握、情感态度与价值观等方面的培养工作，把知识当做唯一教学理念，其跟现代化的教学理念相矛盾。与此同时，近几年核心素养快速发展，其中，品德和能力也逐渐成为教育革新当中的重要内容，所以数学授课也承担着品德以及德育教育的责任，出现课堂教学不用渗入德育教育的思想，则跟当今时代发展相背离。
1.2数学课堂无法渗透德育教育
还有部分老师则觉得数学课堂不可以深入德育教育，这些人员觉得数学是一种理科学科，需要富有逻辑以及思维象征性。由于数学知识是以知识和运用等作为核心内容，德育和数学之间根本没有任何关系。同时觉得数学课堂不用渗透德育教育的老师非常多，还有部分教师觉得的学习数学要具备理性思维，由于缺乏文科思维，老师进行的是计算和运用，对于教学中如何渗入德育教育根本不了解，更不知如何在几何图形当中渗入这种思维，由于这种思想的限制，导致德育教育跟数学教学成为两个毫不相干的平行线，没有任何交集，德育在数学教学当中依然处于比较缺乏的状态。
2探究小学数学授课过程中渗透德育教育的路径
2.1根据教科书内容渗透德育教育
在小学阶段数学教科书内有许多跟德育教育相关的知识点，例如老师可以为学生讲授跟数学相关的历史，使其能够更加了解我国著名数学家是怎样发现小数点的，从这样的知识点传授中，可以培养学生的民族荣誉感，以及爱国情怀，无形之中对学生渗透德育教育。因为老师也能从数学学科这个特征着手，对学生开展德育教育，老师可以在比较抽象具有深刻意义的课堂当中，为学生做示范，对其进行授课过程中，学生能够了解在日常生活当中如何以礼待人，培养其优秀的思想品德，使学生能够深入其中的学习我国几千年优良传统文化，并将我国传统文化不断传承和继承下去，争取做到越来越强。
比如，在小学阶段的数学课本当中有非常多的例题以及注释，老师要学会运用这些方面为学生传授我国伟大的数学家丰功伟绩，用这样的方法可以更好指引学生学习优良的数学家品质，加强学生遇到数学难题时应变能力，以及怎样努力去解决难题，而不是轻易放弃。例如授课老师为学生讲解“时分认识”有关内容时。老师可以为其传授理论知识，在此期间可以穿插一些名人故事，使学生在学习过程中能够积累更多我国伟大数学家的典故，将自身专业技能提高。除此之外，老师还要为学生讲解一些家乡变动，以及我国政策等情况，对学生传统素养教育进行对应拓展，并且丰富其视野，培养学生优良品质。
2.2根据实际生活渗透德育
在日常生活当中有非常多的数学知识，很多数学知识都来源于生活中，所以授课老师需要教会学生对日常生活多进行观察和感悟，学会使用德育教育，用这样的眼光来对待生活，并且还可以开挖出生活中很多跟德育教育相关的数学问题，重点传授给学生一些就现实意义的数学问题。例如老师为学生讲解顺序知识点的过程中，可以使用生活当中需要进行排队购买东西的案例对其开展教育，使学生能够了解到怎样才是按照顺序来运用这样的方法进行授课，可以更好地渗入德育教育实习，在生活当中能够有礼貌就强烈责任心的学生，这样可以养成一个很好习惯。
比如老师可以学会把教科书的图片和生活素材进行结合的教学方式对其进行授课。比如在学习数学一门学科过程中里边一张图片，则表示同学们大扫除的场景，老师就可以根据这个图片的内容为学生开展大扫除活动，培养其团队意识，同时还能对学生进行劳动和清洁方面的德育教育，老师能够为学生讲解在生活中学生们能够力所能及的去帮父母做一些家务，养成勤劳动手的好习惯。小学数学教学除了能为学生讲授有关数学知识以外，还能教会学生怎样树立正确的价值观，如何开心快乐健康的成长。
2.3根据课程内容渗透德育
对于数学这门课堂而言，理论性非常强，由于小学生心智发展并不成熟，若只为其讲解理论有关知识，难免会枯燥乏味，所以老师可以把数学课堂当做德育教育的课堂，将生活当中的有关案例跟数学理论知识进行有机结合，提高学生敢于研究探索的精神，培养其勤劳动手的习惯。小学数学授课过程中，老师可以运用比较直观的教学方法，对其开展德育渗透工作，同时还可以使用因材施教，主动激发学生学习氛围，为其渗透德育教育提供有利条件，激励其以常乐观积极的态度进行学习，使学生能够拥有主动探索的精神。
比如，曾经有数学家则指出“任何无教育的数学”这句名言，这句话则表示老师在开展德育教育过程中是一种无声的教育状态，一定要潜移默化的对学生开展渗透工作，同时不能划分学科，不管是任何一个学科都要渗透德育教育，由于教育的目的则是教书育人。老师可以根据数学这门学科的特征对其渗透爱国主义思想，培养其爱国情怀，老师也能以数学这门学科特点为出发点，对其开展唯物主义观点的教学，使其能够主动进行自身素养教育工作和自身能力。除此之外，老师也能从数学课堂内容着手，不断将教学方案进行丰富，为其带来更多的素材，为培养祖国花朵付出更多精力和时间。
3结束语
总而言之，对德育教育而言，这项教育工作贯穿整个教学工作当中是一项非常重要的内容，同样也是每个老师需要承担的一项责任和使命，在前期传统教育理念和模式的影响下，学生的德育教育也逐渐集中在专门学科授课中，会有专业的授课老师和班主任对学生开展德育教育，这样比较集中或具体的教学方法进而可以在很短的时间内达到一些作用，然而时间一长，学生很容易对这项学科的内容无感，甚至有可能会对这个德育教育内容产生提出或者排斥心理。所以这样学科开始转变原来的传统教学方法，不断分散到每一个教学学科中，最终目的则是通过这样的分散教学方法随时对学生开展思想渗透工作，使其能无时无刻接受德育教育。小学数学课堂教学过程中，这门学科对小学生开展德育教育时一定要注意一点，不可在数学课堂当中过多或者密集的开展德育教育，而是要改变教学备案方法将这项教育工作的内容融入到数学知识点的学习中，从而在数学教学过程中更好地完成这项教育工作的任务。
参考文献
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