杨兴文
四川省平昌县第二中学
摘要：“师生互动”是一种教学观念或教学思想，是一种特殊的人际互动。在教学实践中，也是一种教学的行为方式。它是指在教学过程中，师生之间通过交流、沟通、合作的方式分享彼此的思考、经验和知识，从而达到共识、共享、共进，求得新的发现，实现教学相长和共同发展的一种教学方式。这对于高中思想政治教学是非常重要的一种教学模式，其不仅可以活跃课堂氛围，同时还能够有效引导学生构建自主学习意识，对于学生的综合发展有着较大的作用性。本文针对高中政治互动式教学的开展进行了分析与思考。
1构建师生互动教学模式应遵循的原则
互动体验式课堂教学模式的应用受到多方面因素的制约，它的应用要遵循三个基本原则：
首先，和谐互动。师生之间的和谐互动是新型课堂教学模式的主要特征。通过师生间的平等对话、友好交流、诚恳辩论，营造和谐的教学与发展氛围，促使学生通过动口表述、动手操作、动脑思考，在互动中学习和发展。
其次，真切体验。学生对所学内容的真切深刻体验是教学的重要目的，通过体验才能深刻领会知识，才能内化，产生情意变化，形成思想品德和实践能力。思想政治课教学从内容到方法都要尽可能地走进中学生的现实生活。提高思想政治课教学实效的关键，在于紧密联系中学生的生活实际，把理论运用于实际，并切实地去操作，在操作中使他们产生真切体验。
最后，合作探究。探究应成为现代课堂中学生主要的、有效的学习方式。探究可以个人独立进行，也可以合作进行，只有建立起师生之间积极的情感互动，课堂才会充满科学精神与人文情怀，生动活泼。思想政治课课堂改革就要关注师生互动的数量和质量，注重师生的情感交流与渗透，促进课堂教学的生成性，以提高课堂教学实效。
2高中政治互动式教学的有效开展
2.1围绕主题进行，让互动交流具备实质内容
话题是师生互动交流有效进行的前提。如果没有话题引导，学生的思路就没有方向，那样进行的发言难免会杂乱无章，对教学没有什么积极意义。对于话题的设置，老师则可以从课本以及生活两方面入手。在课本内容方面，以高中政治课《政府的职能》为例，老师可以让大家讨论政府的职能有哪些，什么是政府的管理职能，什么是政府的服务职能。
为了方便学生理解体会，老师还可以利用多媒体技术、信息技术为大家打开某地区政府的官方网站。比如我们打开北京市政府的官方网站，这个网页设置了要闻动态、政务公开、政民互动、政务服务、人文北京等诸多栏目板块，内容很多，涉及抵押质押、投资审批、融资信贷、民族宗教等诸多领域环节。根据网站信息展示进行讨论，哪些板块体现政府的服务职能，哪些板块体现政府的管理职能？在这个过程中，老师和学生都可以自由发言，进行讨论，进行研究，从而更加深刻地领会“政府的职能”这方面的内容。这种以现实资料数据为参考的政治教学，是对课本内容的有效延伸，使交流互动的效率更高。在现实生活方面，老师则可以侧重高中生相对接触较多、比较熟悉的现实事件、场景、现象等来进行教学互动。比如现在好多高中学校，特别是高三年级以增加学生在校时间、增加作业量来缓解学校升学压力。一些学生难免出现烦躁的情绪，或者对学习压力感到难以承受。对于这种状况，老师可以当作案例来进行教学。老师可以和学生一起分析讨论如何面对目前的学习压力，以及应该如何解决难点，突破学习的瓶颈，实现学习质量的提高。在这个过程中，老师只作为话题的引导者，或者参与话题的点评，主动权还是要交给学生。要让学生在对这一话题的讨论中获得启发，增强信心，消除不良情绪。
2.2巩固交流成果，让互动交流成果顺利转化
师生之间的良好互动，绝不仅仅是大家讨论过就完了。事实上，讨论的过程是启发思维的过程，但每个人的观点有对有错，有些有道理，有些没道理。因此，在交流结束后，还需要有一个对互动成果进行提炼巩固的过程。对此，老师要发挥对互动过程进行把控把关的作用，同时继续调动学生的积极性，大家共同对互动的结果进行巩固、转化、深化。比如在谈到“政府的威信从何而来”这个探究性话题的时候，有的学生提出应该多做民生事业，提高民众对政府的满意度；有的学生提出要严格法治，增加对不道德行为的惩处力度；有些学生提出要加强网络监管，对所有谣言散布者或者不良思想、行为传播者追究责任等。老师可以带领大家将这些观点进行汇总，提炼其中的关键点：要健全法制建设、要严肃责任追究、要严格舆论审查等。把大家七嘴八舌发表的观点凝练成书面性的文字，这就是一个深化互动成果的过程，也是实现互动成果到学习成果转化的过程。相信这种交流互动对巩固学生的学科认知有积极作用。
结束语
总的来说，落实互动式教学对于高中政治教学是非常有必要的，高中政治教师应当充分认识到互动式教学的价值，并通过互动来实现学生对知识的分解、内化、掌握，让学生在获得高效学习成果的同时，提高学生综合学习能力。
参考文献：
[1]王欣.高中思想政治互动教学的开展策略[J].教育艺术,2020(09):53.
[2]魏全胜.高中思想政治课堂互动教学存在的问题及对策[J].课程教育研究,2020(28):21-22.