应青青
南京师范大学附属中学仙林学校初中部 江苏省 南京市 210000
摘要：现如今，我国基础教育课程改革的开展正如火如荼，初中历史教育教学也因此而面临着新的任务和要求，亟需对课堂教学的方法、策略、结构进行全面的革新，才能够真正迈入到新的发展时期，促进学生的全面发展。对此，本文将结合教学实践经验，从引入现代媒体教学、设置课堂提问环节、组织小组合作讨论三个维度出发，来分析做好初中历史课堂教学工作的基本方法和科学策略。
关键词：新时期；初中历史；课堂教学；优化；提升
在全新的教育教学发展时期，传统灌输式的教学方法弊端日益凸显，甚至对课堂教学的提升、对学生的学习和发展产生了阻碍作用，所以如何改革课堂教学方法和策略以实现历史课堂教学的优化提升成为广大教师必须要思考和解决的问题。每个初中历史教师都应以科学的观念和先进的思想为指引，积极推进课堂教学的革新和升级，以全面提升课堂教学的实效性。
一、引入现代媒体教学，激发学生学习兴趣
兴趣是行为产生的源泉和动机，只有充分激发起学生对学习的兴趣才能够保证学生学习的主动性和有效性，为高效课堂教学的建立奠定基础。所以，初中历史教师应当彻底革新观念、创新教学手段，将现代媒体教学引入到历史教学中来，对历史知识进行数字化、动态化的加工和处理，再通过图片、动画、视频等形式呈现和展示出来，营造出直观、形象的教学情境，从视觉和听觉等多个层面来刺激学生的感官体验，优化学生的感性认识，促使学生产生对历史学习的新鲜感，进而产生强烈的学习兴趣。
例如，在教授《三国鼎立》时，对于初中阶段的学生而言，他们对“三国故事”并不陌生，甚至部分学生对三国故事有着浓厚的兴趣，根据这一点，笔者在课程正式开始前，引入了现代媒体展开教学。上课后，笔者先为学生们播放了一段视频，视频内容主要截取于《三国》影视资源中，在展示的过程中，学生们的注意力高度集中，这时，笔者趁着学生们高涨的学习热情，对本节课程的教材进行深入的分析，带领学生们认识更多有关三国的内容。这样，笔者通过引入现代媒体教学，激发了学生的学习兴趣。
二、设置课堂提问环节，调动学生思考动机
提问是课堂教学中的基础性环节，可以避免课堂教学陷入知识灌输的封闭状态中，有效促进学生的自主学习和探究。
所以，初中历史教师要关注并认识到课堂提问的重要性，试图从历史教材课本中进行知识重点、难点和要点的提炼，以设计出启发性、开放性的历史问题，并选择恰当的教学时机来向学生进行提问，设置教学悬念并创设出引人入胜的问题情境，不断触发学生的求知欲望，调动学生的思考动机，促使学生主动发散思维展开对问题的分析和对知识的探究，深入到知识的形成和发展过程中去，有效推进课堂教学的顺利开展和高效进行。
例如，在教授《明朝的对外关系》时，本节课程的知识点较多，需要学生们利用较长的时间背诵，但是这种学习模式相对枯燥，很容易让学生们失去学习的动力，所以，笔者采用了提问教学法展开教学。上课后，笔者先针对本节课程的学习目标进行分析，让学生们认识本节课程的学习内容，然后，笔者再从教材中提炼信息，设置提问内容，提出问题后，笔者再给予学生们充足的思考空间，让学生们围绕问题展开探索，锻炼学生们的思考能力。这样，笔者通过设置课堂提问环节，调动了学生的思考动机。
三、组织小组合作讨论，促进学生交流互动
小组合作是新课程改革所强调和倡导的创新方法，能够直接改变学生间的关系，扭转并优化学生的学习状态，真正促进学生间的互相学习、互帮互助。所以，初中历史教师应该从过去统一性授课模式中转变出来，积极推进小组合作模式的开展和实施。首先，教师要按照科学的标准和原则，来将全班学生分成4-6人一组的学习小组，并确定组内成员的职责与分工，保证每个学生都有参与和展现自我的机会；其次，教师需以任务为驱动，激发学生合作动机，进而让学生主动展开组内的沟通、讨论和互动、交流，活跃教学氛围，以取得良好效果。
例如，在教授《甲午中日战争与瓜分中国狂潮》时，本节课程笔者采用了小组合作探究法，首先，笔者利用课前准备时间将学生们分成了多个小组，每个小组5人，然后，笔者再根据教材内容为学生们布置探究任务，通过任务引导学生们的讨论交流。在这个过程中，笔者会参与到各小组中，对学生们的讨论进行观察，了解学生们的学习进度。这样，笔者通过组织小组合作讨论，促进了学生的交流互动。
总而言之，课堂教学是一门科学更是一门艺术，所以课堂教学的优化提升是一项复杂且艰巨的工程，是各个学科教育教学必须要完成的目标与任务。所以说，作为初中历史教师，我们需要全面、客观地认识自我，包括所承担的职责与使命，并以科学的观念和思想为指引，来推进引入现代媒体教学、设置课堂提问环节、组织小组合作讨论等策略的实践运用，切实推进历史课堂教学的转型和升级，最终才能够全方面提升初中历史课堂教学的实效性。
参考文献：
[1]温富平.新课程改革下如何提高初中历史课堂教学效率[J].当代教研论丛,2017(11):60-61.
[2]张衍利.新课程背景下提高初中历史教学质量的方法探究[J].才智,2017(24):141.