王风雨
安徽省合肥市曙光小学 230000
摘要：不断提升体育课堂教学效率，积极优化体育课堂教学，是小学体育教师在新课改背景下需要思考和研究的重要课题，体育教师要积极的强化有效教学实施，进一步的更新教学理念，不断的模式高效教学实施的有效对策和基本方法，不断的优化小学体育课堂教学的基本模块，真正的促进课堂教学质量的提升和学生体育学科素养的培养。本文将就小学体育高效课堂构建策略进行讨论。
关键词：小学体育；高效课堂；构建；策略；谈论
实现高效课堂的构建，是新课改背景下体育教师的教学目标追求，也是进一步强化对学生体育学科综合素养培养的依托，小学体育教师要积极的强化高效课堂构建实施，进一步总结高效课堂构建的基本规律，不断的强化查漏补缺，积极的总结教学经验，真正的实现小学体育课堂的精准教学实施，为学生体育学科素养的培养助力。
一、用有序交互代替满堂灌输
传统的小学体育课堂教学中，不少体育教师依然采用板书+口授的基本教学模式开展教学，学生在课堂被动的听教师进行知识讲解，这使得小学生在体育课堂学习过程中活力不足，也不利于较好的挖掘学生的学习潜能，还需要体育教师积极的用有序交互代替满堂灌输，进一步的凸显学生在体育课堂学习中的主体性地位，实现高效教学实施。其一，构建互动体系。需要教师积极的明确互动的规则，如在课堂互动过程中要保持安静，声音洪亮，同时要主题明确，并认真聆听教师的讲解，同时还要在互动中积极的质疑，此外，体育教师还要将课堂的互动交流纳入到对班级学生学习的总体评价之中，进而在有效的互动体系内引导学生开展高质量的互动交流。其二，设计互动问题。互动问题设计要具有较强的概括性、启发性和指引性，同时要满足不同学生的基本互动需要。例如，在学习《手足球》模块内容时，教师可以设计以下互动问题：了解手足球的发展；掌握手足球基本比赛规则；掌握手足球基本的动作要领等，让高质量的互动问题指引课堂进行有效化的互动。其三，创造互动条件。需要小学体育教师积极的采用有助于课堂互动交流的形式开展教学，如可以引入合作学习法、课堂提问法、实践教学法等开展教学，进一步强化课堂的互动交流，为体育课堂后续的高效教学实施助力。
二、用分层教学代替大水漫灌
从以往的小学体育课堂教学情况来看，部分体育教师不注重对不同学习能力、学习水平学生的关注和关心，使得体育课堂教学中两极分化现象逐渐扩大化，影响到体育课堂的有序教学实施，还需要小学体育教师积极的用分层教学代替大水漫灌，进一步的强化精准施教，继而给予学生人性化的关怀。其一，有效分层。需要教师结合班级学生的个人体质、个人兴趣爱好以个人综合学习能力等，合理的将学生分成学困生层次、基础层次学生和提高层次学习，同时在后续的分层教学过程中，还需要教师根据实际的需要，为学生的层次进行灵活性和动态化的调整，以更加精准化的定位学生的学习层次。其二，分层教学。在分层教学实施过程中需要体育教师结合具体的教学需要和学生的学习层次，合理的为学生设计有难度区分的学习任务，并在学习学习过程中给予有及时化、灵活性和具有针对性的辅导，较好的解决不同学生在分层学习中存在的诸多问题，确保学生较好的完成个人的学习任务。其三，分层作业设计。需要教师设计可选择的作业任务，引导学生积极的突破自我，较好的在分层作业中实现学习效果的优化。
三、用多元评价代替口头评价
教学评价是小学体育课堂教学的基本组成模块，也是强化学生查漏补缺的基本途径，但是当前的教学评价实施过程中存在评价方式单一、评价内容单一等突出问题，影响到教学评价效能的发挥，还需要小学体育教师积极的用多元评价代替口头评价，不断的强化评价实施，充分的发挥教学评价环节的价值，助力学生的改进和提升。其一，学生自评。主要引导学生结合自己在课堂学习的实际情况，说一下自己学到了什么、有哪些地方需要补充和巩固，以较好的发现学生存在的问题。其二，学生互动评价。引导学生两两一组，积极的对彼此在课堂的学习情况、学习态度进行和谐友好的评价，以从他们的视角来较为客观合理的发现自身存在的各种问题。其三、教师综合评价。需要体育教师在学生自评和学生互评的基础上，对学生在课堂的总体学习情况，如学习态度是否积极、学习目标是否实现、学习方法是否恰当等进行评价，帮助学生指引改进的方向，助力学生的改进和提升。
综上所述，小学体育教师要积极的重视起高效课堂的构建工作，不断的摸索高效课堂构建的基本经验，进一步的发现和解决体育课堂教学中存在的短板和漏洞，并在具体的体育课堂教学实施过程中用有序交互代替满堂灌输、用分层教学代替大水漫灌、用多元评价代替口头评价等，真正的强化教法创新，进一步的对小学体育课堂教学的各个模块进行大刀阔斧的改进和优化，进而实现高效教学实施，助力学生体育综合素养的培养。
参考文献：
[1]郭景瑞.试论小学体育课堂如何实现趣味化和生活化教学[J].中国校外教育,2017(34):127+129.
[2]王成林.创新小学体育教学方法提高体育课堂教学效率[J].运动,2017(21):115-116.