马润琴
石嘴山市惠农区回民学校 753200
摘要：初中生物的学习不能只依靠理论知识，实验教学高校进行，可以使初中生将相关理论知识与实验相结合，更好地掌握相关理论知识也对于生物学习有更加深刻的学习，从而可以提高教学效率与质量。想要更好地在初 中生物教学中进行实验教学，首先需要教师对如今生物实验教学所存在的问题有一定的认识，并且知晓实验教学对于初中生、教学的重要性，更好地进行探索。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对实验教学法在初中生物教学中的运用提出了一些建议，以供参考。
关键词：实验教学法；初中生物教学；运用
引言
初中生物的实验教学法，进一步促进了学生的思维能力、动手能力的发展。在初中生物教学这一门综合性较强的学科中合理有效地应用生物实验教学法，生物教学的质量与效率也将会得到相应的提高。也将会为学生以后的发展创造空间，进一步促进教育的发展，为国家培养更多的优秀人才。
一、初中生物实验教学的重要性
初中生物课程是学生接触生物的第一步，决定了学生对生物学科的印象与学习积极性，初中生物学科总体难度均等，主要研究植物，动物，微生物以及人类组织和生存环境的结构与发展。相对于数学和物理来讲更具生动性，并且与生活的联系更为紧密。对于学生来讲，学习的过程同时也是生物学科的奠基过程。初接触生物学，学生可能会存在不知从何入手的情况，在这种情况下，生物实验课程可起到引入的作用，当教师在讲解一个陌生的知识点时，实验能够起到辅助理解的作用，加强学生深入的理解知识点，使之知其然并知其所以然。初中学生受年龄特点的影响，思维活跃，活泼好动，动手操作课程更能吸引学生注意力，更能调动学生积极性，更能增加课堂趣味性。学生在兴趣的激发下会主动去学习，去研究，这比被动接受知识的学习效率更高，并且可以调动学生的主观能动性，让学生全方位地了解生物科学，爱上生物科学。
二、初中生物学实验教学中存在的问题
（一）课堂理论教学取代实验教学
受到传统应试教育的影响，初中生物学教学中很多时候实验教学被课堂理论教学取代。为提升生物实验教学的科学性和细致性，教师通过深入剖析现阶段实验教学当中存在的问题，来进行教育教学的完善。由于学生在学习当中没有养成自主动手操作实验内容的习惯和技巧，对于实验教学的学习视频很难进行掌握，所以教师难以有效地激发学生的生物学习兴趣。
（二）实验教学重点未凸显
为了应付当前的教育考试，很多时候学生的考试成绩，成为教学评价的主要方式，而学生的知识点很少通过实验进行积累和记忆。学生在学习当中通过死记硬背的形式记录生物实验内容，造成学生学习心理上的负担，使得大部分学生觉得生物学习较为枯燥，对生物学科逐渐失去学习的兴趣，所以学生的创造性思维和主动探究性能力受到一定的限制。
三、实验教学法在初中生物教学中的运用
（一）学校和老师的双重重视
虽然生物作为高中阶段一门比较重要的学科，但在初中阶段，这一学科所涉及的知识比较少，学校和教师并没有提起足够的重视，在教学过程中对学生的要求也就没有特别的严格，教师这种低要求对学生的影响是非常直接和广泛的，大部分学生对生物学科都没有足够的重视。在进行生物教学的过程中，教师的教学方式对学生的影响是非常大的，关系到学生能否集中注意力认真听讲，倘若只是进行教材的讲解，让学生死记硬背的话，学习效果是会大打折扣的，甚至会影响整个课堂的氛围。
教师可以在课堂上设计出一些简单的实验进行教学，让学生亲自动手实验或者观察，引起学生的思考，让学生自己进行总结知识，比如在进行“光合作用”的讲解时，可以利用实验让学生观察总结，这样对相关知识点的记忆会更加深刻，理解也会更加透彻。实验教学活动可以让学生保持注意力的集中，有趣的课堂活动可以提高教学效果，因此，学校和教师要重视实验教学在生物学科中的作用，也更加重视生物这一学科，提高学生的兴趣。
（二）根据学生特点合理分组展开实验教学
许多实验的过程是比较复杂的，只是一个学生，可能无法在短时间内完成一项实验，需要学生之间进行合作，通过合理的分工合作来完成实验，教师可以将学生进行分组，这样不仅可以让学生合作完成实验，提高合作能力，同时也可以提高实验教学的效率。在分组的过程中，教师要充分把握每个学生的特点，找出他们擅长的部分，帮助学生进行合理的分工，比如小组组长要选具有一定管理能力的同学来担任，帮助教师管理提高自己，这样争取让每位同学在课堂实验中都有发挥的余地，通过实验来体会生物学科的乐趣。
（三）实践与理论相结合，让学生进行实践
学生的亲身实践是实验非常重要的一个环节，因为在实验教学中主要提倡的是学生的自主探究能力。让学生将自己在课堂上掌握的相关知识与所有进行的实验进行联系。因此在实验法应用过程中，要时刻注意实践与理论知识的结合，打破传统生物教学中的纯理论教学，让学生通过自身实践的方法合理地将理论知识应用于实践中。例如在《显微镜的使用》这一节课内容的学习时，首先老师向学生讲解显微镜使用前的一些注意事项，并告知学生显微镜各个部分的作用名称。以保证学生可以合理地使用显微镜并在使用过程中注意保护显微镜。在内容讲解完之后，老师可以让学生通过自己所讲授的理论知识在显微镜上进行植物标本的观察。老师在一旁维持秩序并为所需要的同学提供帮助。让学生自己动手进行显微镜的使用，并深刻理解显微镜各部分的功能、作用。最后老师随机抽查几位同学进行显微镜自我实践使用过程的总结。进一步使实验法可以有完美的收尾，学生也可以在自我实践中，更好地掌握相关的理论知识。
（四）组织小组合作实验
教学过程中实验教学法可以提高学生的参与兴趣，让学生可以更好的参与到教学活动中来，生物课堂的教学中，实验有着很多形式，有的实验，对于当前的学生来说，过于困难，学生无法自己完成实验，还有的实验过程，实验操作步骤过多，过于繁琐，对于学生占用了大量的课堂时间，学生无法更好的得到理论学习，教师可以利用小组合作的方式，给全班学生划分成不同的小组，通过学生和学生之间，一起动手，完成教学目标。教师只给学生进行指导，让学生进行动手，好的完成教学目标，教师要对学生起一定的引导作用，引导学生自己动手，完成教学计划，学生在动手的过程中，一定会遇到一些困难，对于这些困难，教师要给学生一定的引导，帮助学生走出思想上的误区，得到实验的正确结论。
结束语
总之，教师应当开展丰富多元的实验，为学生提供实践机会，使学生通过生物学实验获得直观的感受。所以教师必须要根据学生的认知情况，有针对性地进行生物实验演示，通过互动交流提高学生的学习兴趣，刺激学生的多重感官，从而增强学生的学习主观能动性。在生物实验教学过程中，教师必须要秉持严谨的实验规则，正确引导学生开展实践操作，提高学生的学习素养。总之，教师必须要增强自身的实验教学能力，科学合理地进行教学指导，在此过程中与学生共同探讨交流，促进生物实验教学的深入开展。
参考文献
[1]任凤军.初中生物教学中实验教学法的应用探究[J].新课程(中学),2019(12):53.
[2]于敦红.浅析初中生物教学中的实验教学法[J].中国教师,2019(S2):103+183.
[3]谢仁春.实验教学法在初中生物教学中的应用研究[J].天天爱科学(教育前沿),2019(11):103.
[4]张励攻.实验教学法在初中生物教学中的应用[J].西部素质教育,2019,5(19):241.
[5]梁军红.实验教学法在初中生物教学中的应用[J].甘肃教育,2019(19):88.