苗曙华
兰州市城关区朝阳村第一学校 730030
2020年伊始，中国大地经历了史无前例的“新型冠状病毒肺炎”战争，在我们与疫情作斗争的关键时刻，涌现出敢讲真话的“吹哨人 ”实事求是的专家，与死神抗争的医务工作者，和时间赛跑的建筑工人，胸有大爱的捐助者，前赴后继的公益人等，同样，也出现了玩忽职守的，一味粉饰太平的，不敢担当的，不愿作为的，欺骗政府的，不遵纪守法的，发国难财的等不和谐音。一句话，缺乏“敬畏心”，不敬畏宇宙，不敬畏生灵、国家、组织、人民、使命、职责，究其原因，我认为与缺乏中国传统经典文化的熏陶不无关系。所以，在这个层面上，中国传统经典文化传承从学生抓起，就显得尤为重要。
一、经典教育诵读主要指《四书》
按照南老的提法，四书里《大学》、《中庸》、《孟子》中的文章，代表了中国上古的齐鲁文化，齐鲁大地是中国文化真正的重镇。东汉以后齐鲁文化属儒家的文化，文字非常美，文章有气势，而每个字都不浪费，且态度很雅，背了以后，慢慢会启发人的思想，这就是齐鲁文化的特点。那么，这些经典都是讲什么的，我特意从网上了解到：
《大学》原为《礼记》第四十二篇，约为秦汉之际儒家作品。一说曾子作。提出明明德、亲民、止于至善的三纲领和格物、致知、诚意、正心、修身、齐家、治国、平天下的八条目。宋代程颢、程颐兄弟从《礼记》中把它抽出，以与《论语》、《孟子》、《中庸》相配合。至南宋淳熙年间（1174-—1189），朱熹撰《四书集注》，将它和《中庸》、《论语》、《孟子》合为“四书”。
《中庸》原是《小戴礼记》中的一篇。作者为孔子后裔子思，后经秦代学者修改整理。《中庸》是被宋代学人提到突出地位上来的，宋一代探索中庸之道的文章不下百篇，北宋程颢、程颐极力尊崇《中庸》。南宋朱熹又作《中庸章句》，并把《中庸》和《大学》、《论语》、《孟子》并列称为“四书”。宋、元以后，《中庸》成为学校官定的教科书和科举考试的必读书，对古代教育产生了极大的影响。中庸就是即不善也不恶的人的本性。从人性来讲，就是人性的本原，人的根本智慧本性。实质上用现代文字表述就是“临界点”，这就是难以把握的“中庸之道”。
《孟子》一书是孟子的言论汇编，由孟子及其再传弟子共同编写而成，记录了孟子的语言、政治观点（仁政、王霸之辨、民本、格君心之非，民贵君轻）和政治行动的儒家经典著作。孟子曾仿效孔子，带领门徒周游各国。但不被当时各国所接受，退隐与弟子一起著书。《孟子》有七篇传世：《梁惠王》上下；《公孙丑》上下；《滕文公》上下；《离娄》上下；《万章》上下；《告子》上下；《尽心》上下。其学说出发点为性善论，提出“仁政”、“王道”，主张德治。 南宋时朱熹将《孟子》与《论语》《大学》《中庸》合在一起称“四书”,《孟子》是四书中篇幅最大的部头最重的一本,有三万五千多字.从此直到清末，“四书”一直是科举必考内容。孟子的文章说理畅达，气势充沛并长于论辩,逻辑严密,尖锐机智,代表着传统散文写作最高峰。孟子在人性问题上提出性善论，即“人之初，性本善。”
南老说：譬如说《大学》里你背过了“物有本末，事有始终，知所先后，则近道矣”。
你将来做生意也好，处事也好，考虑事情：哎呀！《大学》讲过的“物有本末”，一个东西有头有尾，任何一件事有头有尾，“事有始终”，一件事有良好的开始，才有良好的结果，事先不计划周详，莫名其妙地开始，一定是莫名其妙的结果。“物有本末，事有始终”，长大一想就知道，处理事情就不要人教了。
而我们中国的老祖宗，晓得语言是要随时代变化的，所以把文字脱开了语言。只要用很短的时间，经过两三年的训练就会写出来。也就是“文言文”，单独成为一个系统，表达了思想。中华文化的宝库都在上下五千年的古典书籍里，古书都是用文言文写成的。文言文所保留下来的几千年前的思想，对后人来说没有障碍，通过文言文，后人凭借这些经典与前人沟通，并从中吸取思想养料。
中国的文化传统就这样一代代延续下来，但每一代人都不是墨守成规，总有自己的创造和贡献，使我们的文化充满生机。每一代人的文化创造力，就是立基于这些经典之上的，经过融会贯通，推陈出新，转化出新的生命力。
二、如何教中国传统经典文化诵读课
南老在书中也给我们讲明了具体的教法：
1、时间上每天朗读20至30分钟。
2、方式上必须让学生看书朗读，用活泼愉快、吟唱的方式，让学生在没有压力的情况下，自然熟读，而后从中取得背诵的乐趣和成就感。
3、速度上可采取渐进的方式。原则上：第一个月，每天熟读或背诵半页；第二个月，每天熟读或背诵一页；第三个月，每天熟读或背诵一页半。
4、顺序上由老师根据学生的兴趣决定。一个班级二分之一的学生能背诵，就可以进行下一单元。不需要迁就落后的同学，落后的学生，只要多少背一点儿，也有相当的功效。
5、对学生，不求理解，只要熟读，只奖励，不强求。只要反复念，他们自然会背诵。对老师，要求持之以恒，要有信心。对家长，要有毅力坚持陪孩子一起读，互相比赛，不仅是很好的亲子活动，而且孩子诵读经典这件事成功率就较大。
三、对学生识字、记忆、注意力、人格养成方面都有帮助
这样做的成效如何，以下实验就能说明问题：对上海市宝山区实验学校、延中小学、乐业小学、黄浦区重庆路小学一至三年级287名小学生，组成了实验班。宝山区实验学校、延中小学、乐业小学二三年级共213名小学生，组成对照班。
实验的方法是让实验班的小学生每天诵读《中国文化导读课本》，每天20分钟。寒假期间由家长带领每天诵读20分钟。对照班则在整个实验期间不诵读《中国文化导读课本》，但在其他实验变量上与实验班完全相同。
通过对实验结果的科学分析，初步得出以下几点结论：
1.明显、快速的增加识字量。
2.在记忆的广度和理解记忆方面有显著提高。
3.有助于提高学生的注意力。
4.有助于学生人格的养成。