李国旺
广西钦州市第一中学 广西钦州 535000
摘 要：随着社会的不断进步和发展，对于新型人才的需求量也变得越来越大。高中作为人生的重要转折阶段，不仅面临着高考带来的压力，而且还要养成批判性的思维，这样才能够逐步成长为时代所需的人才。批判性思维的培养能够更全面地思考问题，与现阶段的教育体制的改革内容相契合。本文是从通信技术课堂展开分析，阐述了如何去培养学生的批判性思维。
关键词：高中；通用技术；批判性思维；培养
由于时代在不断地发展和前进，通用技术是新时代人才必须掌握的技能。在高中院校开展相关的课程是很有必要的，这也是教育部门在经过深思熟虑后作出的决定。但是由于通用技术所涵盖的内容较难理解，对于学生的思维模式培养显得格外重要。传统的教学思想只关注知识的灌输，而忽略了学生对相关内容的认知。通信技术在生活中的应用是非常广泛的，因此理论方面的学习是远远不够的，应该通过不断地实践来积累经验，这样才能介绍解决通用技术学习中的难题。教学人员也要清楚地认识到这一点，在日常的课程中帮助学生形成批判性思维。
1 阻碍当前高中通用技术教学中批判性思维培养的因素
1.1 教师的职业素养对批判性思维产生了影响
高中是步入大学之前的最后一段时光，学生们也面临着即将高考的压力。学生们状况的好坏直接与未来的发展直接挂钩，他们把更多的心思也都放在了专业课上，这也为通用技术课堂的推行设置了障碍。但是有些教师的专业素质达不到应有的标准，这样无法在进行中落实学生批判性思维的培养。毕竟教师作为学生学习中的引领人，一言一行都会对学生产生深远的影响。例如关于通用技术的指操作导，如果操作步骤出现错误的话会引起设备的故障。教学计划的制定也是尤为重要的，虽然教师都是从计算机学院毕业的，但彼此之间的教学能力和专业素质都是不同的。如果教学人员的个人素养达不到标准，那培养学生的批判性思维就有些说不过去了。
1.2 批判性思维在高中通用课堂的培养脱离了时代的发展
我国大部分的学校教育都是由教师来解释的，传统的学生学习模式与教学模式都很单一，这也导致了学生们学习热情的匮乏。授课教师们都被这种传统的教学模式所影响，对于通用技术教学课堂没有明确要求。这种传统的教学理念严重脱离了时代的发展，对学生的思维能力形成了制约，更不用说让他们批判性的思维模式了。学生在课堂中一直占据着被动的地位，这对培养学生的批判性思维能力来说不是一个好的预兆。虽然高中通用技术课堂只是这种境况的一个缩影，但它反映出现阶段教学理念的弊病。
1.3 高中通用技术课堂的批判性思维能力培养刚刚施行
高中通用技术课堂的开设符合时代的发展趋势，目的就是为了让学生在繁重的学习之余能够放松自己。但传统的教学模式却深深荼毒学生们的思维模式，在目前的教学当中严重影响了课堂的效率。批判性思维的培养刚刚被应用到教学中，存在着很多还没有被发现的纰漏。新模式在各个高中院校的推行进度也是参差不齐，还处在日常教学的初始阶段。这个时候就要体现教师的个人能力了，只有教师以身作则规范自身行为，才能够给学生树立一个良好的榜样。如果老师没有对正确地指引学生适应新模式的推行，将会对学生的学习热情产生消极地影响。
2 如何在高中通用技术教学中有效地培养学生的批判性思维
2.1 鼓励学生对不同的观点进行辩论
在高中通用技术课堂上，对于教学方案的构思和设计不一定能面面俱到，而且侧重解决问题的方面也不同。因此在实际的教学工作当中，可能会以牺牲美观为代价，得到更加实用的教学途径。如要使高中通用教学可持续地发展，就要加强在实际教学当中的投入。
教学中的产品标准化意味着放弃了一些个性设计，在辩论、分析和评价的过程中提升学生的思辨能力。学生长期处于这种学习的氛围下，慢慢地就会意识到某一商品所产生的权衡利弊，针对不同的人群所取得的效果也不同。教学人员要在平时鼓励学生去进行大量地阅读，例如安排科学与技术发展历史的课外任务，让学生更多地了解到这些批判性思维的知识。例如伽利略对于亚里士多德的力与运动关系的批判，哥白尼的日心说，爱因斯坦通过批判性思维，用光的量子说取代了微粒说和波动说。批判性思维的培养需要架构出良好的氛围，而且学生要拥有一颗敢于质疑、敢于挑战权威的心。
2.2 通过提问来进行批判性思维技能的培养
教学人员可以在通用课堂上多进行提问，以此来培养学生的批判性思维技能。教师通过提问能够了解到学生对知识的掌握情况，而且能够让学生对所学知识进行实践应用。使用教师要选取具有代表性的问题，或是将复杂的问题拆分成几个小问题。教师引导学生将这几个小问题串联在一起，让学生自主完成后续的学习任务。例如在人机关系的相关学习内容当中，通过把学生的椅子作为例子来进行分析。如果教学人员直接去询问学生是不合适的，问学生椅子的设计好不好大多数学生都会回答“好”。可能会有个别的学生持反对的意见，回答“不舒服、没有扶手、不软、不透气……”。但是这样的问题是没有深度的，并不能引导学生进行相关的思考，而且会影响到当前进行课堂的结构。教学人员可以从椅子的参数进行提问，结合人的生理参数分析学生的坐姿，通过分析来让学生发现椅子能够缓解肌肉的紧张程度，最大限度的保人。此时教学人员可以进行相关的拓展，让学生了解到如何去判断产品的优劣。
2.3 在探究中培养批判性思维技能
美国出版的《国家科学教育标准》曾经提到：学习是一项复杂的任务，它是在不断的探索中完成的。学习包含了对于事物的观察、资料的收集和研究方案的设计，最后才能够得到正确的结论。而在对某些知识进行探索的过程中，教学人员要把课堂的自主权还给学生，尤其通用进行这类技术课堂上，是没有传统学科那样的唯一答案的。因此教学人员要引导学生在探究过程中不断质疑，以此来加深对相关内容的印象。例如在系统的设计环节当中，教学人员设计出了一个名为PPT制作的项目。其制作过程并不困难，难的是如何让学生记住相应的步骤，自主完成相关的设计实验。这会对PPT的最终设计效果造成一定的影响，通过不断地完善设计出最佳的结构。
2.5 设置小组学习模式培养批判性思维技能
在技术课程的授课当中可以采取小组合作的形式，尤其是遇到一些复杂的项目时，几个组员共同协作完成相关的任务。另外小组模式能够提升学习效率，以此来实现自评、他评、过程性评价和终结性评价。例如在某些技术结构的设计过程中，学生小组完成模型的设计和调试。组员在这个过程中要相互提出自己的意见，以此来说服别人对自己的质疑，根据制作的目标不断调整小组的设计结果。分析自己所设计作品的优缺点，以及他人作品的优缺点。教师要引导学生表达自己为什么要这么做，通过阐述自己的想法加深对相关知识的印象，在相互的学习交流中提高了批判性思维的能力。
结束语：
在目前的高中教学当中，旧的教育体制显然已经不再适用，需要在教学过程中引入新的教学理念。高中通用技术的课堂需要进行大量的操作，这样才能让学生在实验的过程中有所收获。批判性思维的引入不仅能够提升学生的学习效率，而且还能够帮助学生树立起正确的价值观念，从而成长为新时代所需的高素质人才。
参考文献：
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