刘阳菊
云南省临沧市耿马县一中677500
摘要：在新课程改革的背景下，传统的低效高中生物课堂教学模式需要改革和创新，以实现高效课堂的建设。
关键词：高中生物; 高效课堂; 小组合作; 随机提问;
引言：构建高中生物高效教学的课堂，有助于学生提升他们的课堂学习效率。生物所要讲解的知识繁杂又困难，大多数学生都是因为在课堂当中没有听懂所以才落下功课，在高中生物课堂当中使用高效的教学方式可以帮助学生查漏补缺，帮助他们跟上教师的讲课节奏。教师使用高效教学的策略有助于完成教学的目标和任务，最重要的是，这对于学生提升他们的生物成绩和知识积累具有非常重要的作用。
一、结合生活常识，辅助学生理解知识
生物是高中科目当中比较难理解的一门学科，这门学科所涵盖的知识都非常抽象，理解能力不强的学生几乎都会感到学习困难。所以高中生物教师可以把这些抽象的知识，通过结合生活常识的方式变得更加具体化，来辅助学生记忆理解。生活常识中的知识都比较有趣而且还容易理解，所以把抽象的生物知识与生活常识结合是一种非常优秀的教学方式，这种方式也能够提升学生的学习兴趣、集中学生的学习精力，促进高中生物高效课堂的构建。
例如，在讲授“杂交育种与诱变育种”这一个难点知识时，当教师开始讲课学生便说听不懂，希望讲课速度再慢点，为了完成教学任务也为了学生的学习，教师选择把这一章节的知识和杂交水稻结合起来进行讲解。杂交水稻学生都听说过，便把杂交水稻的研究方法和过程为学生详细讲解了一遍，之后再把书上的理论知识运用到杂交水稻的相关知识上。
二、创新课堂教学活动，提高学生的学习效率
生物学虽然是一门生活性较强的学科，但是其知识面还覆盖有微生物、动植物以及生命活动规律等内容，所以其中涉及到的微观世界、生物学概念以及生物学原理会较为抽象与复杂，对于学生来说学习起来也会具有一定的难度。所以如果生物教师总是依赖于传统讲解式的教学模式，就会增加学生对于重难点课程的学习难度，不利于学生课堂学习效率的有效提升。因此，这就要求高中生物教师要进一步创新课堂教学活动，可以借助多媒体教学设备将较为抽象的课程内容变得直观形象化，以此降低学生的学习难度。
例如，教师在执教人教版高中生物必修一《细胞的增殖》一课时，教师就可以利用多媒体教学设备为学生展示植物细胞分裂的动画模拟视频，结合教学讲解来让学生对于细胞增殖有一个初步的了解。之后还可以为学生播放植物细胞详细结构以及细胞有丝分裂的视频影像，从而帮助学生更好的理解课程内容，降低学生的学习难度，提高课堂学习效率。
三、随机提问，活跃课堂气氛
生物知识的困难也让学生在课堂当中很少与教师主动进行互动，这就导致生物课堂的学习氛围非常压抑，不利于学生的学习。高中生物教师应该主动采用策略来改变这种现状，在课堂当中通过随机提问的方式来增加与学生的互动，活跃课堂气氛，通过随机提问也能够帮助学生集中精力、收回学生的注意力，提升他们在课堂当中的听课效率，尽可能让他们在课堂当中掌握更多的知识。
例如，在讲授“基因突变和基因重组”这一重难点知识时，可能因为知识太难理解以至于学生听不懂，学生很少与老师互动，班级的学习氛围也不是很好，当提问他们基因突变的方式有哪些时他们都鸦雀无声。所以便随机提问学生来回答问题，虽然学生回答出了正确答案，还是又提问了其他的学生，在提问之后再问他们问题，他们也开始积极回答。
四、实现先学后教，培养自学能力
在知识经济时代下，我们每个人都需要通过不断学习才能真正适应现代社会的发展要求，根据时代所需更新个人专业知识与提高专业能力。在这一时代背景下，高效课堂教学理念也全面提倡要发展学生的自主学习能力，以便使其顺利适应知识经济时代的发展。因此，高中生物教师要积极组织先学后教教学活动，促使学生积极参与生物探究，稳步提升学生的自主学习能力。
比如在“细胞的增殖”一课教学中，教师提前与学生分享了一些关于细胞增殖的资料，让学生自主分析生物知识，有意识地培养学生的自主学习意识。在课堂上，教师引导本班学生以4人小组展开了生物探究，让学生积极分享个人学习所得，合作探究细胞增殖的过程、特点与意义，让学生积累合作学习经验。接着，通过小组分享与展示活动，与学生平等讨论了有关细胞增殖的生物问题，积极展现了自己的专业认知，也肯定了学生的探究所得，切实保护了学生的生物学习情感，促使学生取得了学习进步。
五、借助合作教学模式
优质的课堂离不开学生与老师的课堂互动，而高中生物老师为了构建高效生物教学课堂,就需要立足于学生的学习兴趣和学习现状，给学生提供优质的合作教学活动，依照学生的学习个性和学习程度，把其分成科学的探究小组，从而在学习活动中探索高中生物知识，强化学生的生物学习思维。
比方说，在学习“原核细胞和真核细胞”有关知识时，学生就需要在生物老师的带领下掌握二者之间的区别以及相同之处,那么生物老师为了优化学生的生物学习效果，构建高效的生物课堂，就引用了合作教学模式，给每个学习小组发布了任务:原核细胞、真核细胞有何相似之处以及不同之处?让学生在小组探讨的过程中充分表达其自己的想法，最终由小组长归纳和总结，在课堂上展示给生物老师，而后生物老师需要依照每个小组的课堂表现以及学习情况实行点评，对表现优异的学生予以奖励，对表现相对不理想的学生予以指导,从而突显出合作教学模式在生物高效课堂上的运用效果，推动我国高中生物课堂教学的健康发展进程，逐步增强学生的生物核心素养，为学生全面的发展做好铺垫。
结论：传统低效的高中生物课堂教学模式在新课程改革的背景之下要进行改革和创新, 从而实现高效课堂的构建, 因此, 本文将以“以生活促教学”“以科学史促教学”“以实验促教学”为例, 浅谈如何在教学中构建高效的高中生物课堂, 希望为其他一线的高中生物教师在构建高效课堂的过程中提供一些帮助。
参考文献：
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[2]庄业花.注重高中生物高效教学探索生物教学新模式[J].读与写（教育教学刊），2012(9):17—19.
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