冯俊意
广东省佛山市三水区实验中学528100
摘要：在新课程改革不断深入的环境下，高中地理课程教学目标也发生了较大的変化，教学活动不再局限于增加学生地理知识储备量还要注重对学生进行地理问题分析能力、解决能力的培养，并能够根据要求将所学地理知识有效地应用于实际生活问题的处理之中。另外，教师在地理知识教学的过程中还要引导学生形成正确的世界观与价值观。
关键词:生活化教学；高中地理；教学应用
引言：教师在高中地理教学过程中,必须要积极地展开生活化的教学模式,以保证学生的地理学习效果。本文从创建生活化情境激发学生地理学习兴趣、借助生活案例辅助教学提升学生理解效果以及灵活利用多媒体引导学生深入探讨,这几个方面简单阐述打造高效化生活高中地理课堂的相关策略。
一、问题情境生活化，激发学习兴趣
教育与生活两者之间本身就有着密不可分的关系，国内知名教育学者陶行知先生对此早有定论。将生活元素引入地理教学当中，可以使学生对所学内容有更加形象的认识与理解，激发学生自主观察、主动思考的学习能力，有助于他们更好地学好地理课。当然，如何更加科学合理地将生活元素融入地理课堂教学中，还要广大教师在教学过程当中探究课程内容与生活实际的内在联系，使所引用的实例贴近学生的日常生活。同时，在课堂教学的导入环节，教师也可以使问题情境的创设更加生活化，激发学生的学习兴趣。对于高中阶段的学生来说,想要有效地提升地理课堂教学效率,首先必须要注重培养学生的学习兴趣。教师在教学时要积极创建出良好的生活化情境，让学生能够在高中地理课堂学习过程中,逐渐地感受到地理基础内容与生活之间的密切联系,同时学生也能够在良好的生活化氛围中产生对地理学习的兴趣,这对于提升学生高中地理学习效率有着积极效果。
比如,教师在教学“大气圈与天气、气候”这部分内容时,可以在教学过程中充分地结合“台风”基础内容展开相关生活情境的创建。教师可以在教学时向学生描述这样一个生活化情境:“在日常生活中我们都听说过‘龙吸水’的基本现象,有没有学生愿意上来给大家讲述一下这个生活现象呢?”教师可以在学生进行描述的过程中借助相关的教学工具向学生展示相关生活图片,让学生可以在了解的过程中进一步加深对学习内容的理解程度。而且学生在这样的学习氛围下也能够集中自己的课堂学习注意力,这对于学生更好地理解“台风”有积极的辅助效果。此外,教师借助这样的生活化情境教学方式也可以有效地提升学生的课堂积极性,让学生在地理学习过程中保持良好的学习状态。
二、借助生活实例，感知地理魅力
教师在展开高中地理教学时,可以充分地结合相关基础教学内容展开生活案例的导入教学。
教师可以在导入过程中合理地根据相关的教材要求确定案例内容,让学生在生活案例的了解过程中不断地加强自己对学习内容的理解。而且教师还需要充分地结合学生具体兴趣特点以及生活认知状况合理地选择案例类型,这样学生就能够在地理课堂学习过程中逐渐地感受到地理学习的趣味。比如,教师在教学“季风性气候对人们生活影响”这部分内容时,教师就可以在教学时充分结合教材内容中的“生活”展开对南北方生活习俗的案例探讨。教师可以在教学时先向学生提出这样的疑问:“为什么南方人大多数都都是以大米为主食,而北方人却是以面食为主食呢?”借助这样的问题,教师就可以在课堂教学过程中激发学生的学习积极性,让学生可以根据自己的了解展开相互讨论,这样学生就能够在自由的学习环境下逐渐地了解到南方与北方在降水以及温度上的区别。教师通过这样生活案例式的导入教学方式,不仅可以有效激发学生的课堂思维活跃性,更重要的是可以发挥学生在地理课堂中的主体作用,这对提升学生高中地理学习效率有着积极作用。
三、灵活利用多媒体,引导学生深入探讨
在当前的高中教学环境下,教师可以利用的教学资源越来越丰富,而多媒体是近年来逐渐普及的一项现代化教学工具。因此教师在展开高中地理的生活化教学时同样可以灵活地借助多媒体展开高效化的教学过程,让学生可以在高中地理学习过程中更加直观地对学习内容展开深入理解,这样学生才能够在高中地理的学习过程中逐步有效地提升自己的综合地理水平。比如,教师在教学“地球自转的地理意义”这部分内容时,如果教师单纯按照教材内容中的文字信息展开固定式的讲解,无疑会导致学生在学习时无法具体化理解学习内容,因此教师在教学时可以灵活借助多媒体向学生展示准备好的地球自转视频,让学生从直观的角度对“自转”展开形象化的理解,这样学生就能够清楚地了解到白天黑夜的产生根源,同时教师也可以在学生了解的过程中进行反向思维式的引导,让学生对“自转消失”展开探讨,这样学生就能够在高中地理课堂学习过程中更加有效地提升自己的综合思维水平。
又如，通过电脑动画模拟地球板块的运动过程，解释构造地震的成因，让学生直观地看到地球板块的演进，对地震、火山等现象的成因有更具象的认识；通过一系列地理地貌的奇观照片，介绍大自然的魅力，让学生震撼于大自然的鬼斧神工，并对自然产生热爱与敬畏之心；通过视频新闻的展示，了解我们周围的地理知识，让学生懂得将地理知识与身边的生活联系在一起，并理解两者的因果链条，懂得从自身出发去爱护自然地理。
结论：综上所述，生活化教学手段通过理论联系实际，拉近学生与地理知识之间的距离。为此，高中教师在对学生进行地理教学的时候，一定要准确认识到生活化教学的价值，积极为学生创设生活化的教学情境，让学生在生活化教学体验中掌握地理知识，得到全面发展与提升。
参考文献：
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