陈国鹏
湖北省监利市柘木乡石桥初级中学 433331
摘要：随着我国教育改革的不断深化，更加注重学生的全面发展，而核心素养已经成为了其中教育过程中的重点。在我国长期的数学教育中一直受到传统思想影响，更多的强调与学生的分数与成绩，而忽略了学生的数学运用能力，因此导致了很多学生的数学过于死板，常常缺乏自身的理性判断。本文基于分层教学进行分析，探索初中课堂的教学优化路径。
关键词：初中；数学；分层教学；创新
应试教育在我国存在相当长的一段历史时期，因此教育思想也具有一定的惯性，至今也影响了当前的教师。在初中数学课堂中，大部分都是以老师为主导，老师根据自己的理解，将教材内容进行整合，然后细碎化的传授给学生，而学生大部分都是全盘接受，缺少质疑环节，但是实际教学效果并不明显，往往是在同一标准模式下的学生更善于考试,因此老师要注重学生综合能力的培养，不断为学生拓展教学维度。
一、初中数学教育的发展方向
当代初中生正处于多元文化交织、科技快速发展的时代，未来社会对于人才的需求也更加多元化和复杂化，而核心素养的教育目的就是培养学生的综合能力，通过更符合学生年龄以及成长规律特点的教学方式，帮助学生打好知识基础，同时也注重生活化的教学方式，让学生的语言学习能为其所用。同时也鼓励学生带有批判性的思维审视教学内容，通过自主探索自主分析的过程来解决问题，以此提升学生的全面能力。核心素养教育需要老师作为教育引导者，培养学生自主探索的能力，同时也要根据学生的个体化差异进行教学方案的不断优化与调整。
二、分层教学法的相关定义和概念
我国的教学在很长的历史时期都采用应试教学理念，这样的教学方式严重了抑制学生的自身潜能，随着教育改革的不断深化与推进，分层教学法在初中数学教学实践中不断的被推行，并取得了良好的反响，对于提升学生的数学思维，促进学生对于数学知识的理解都有很好的作用，有效提高了学生的自主创新学习能力。从教学形式上来讲，分层教学法主要帮助学生制定教学目标和学习路径，并以阶梯式进步的教学方法激发学生的学习兴趣和学习自信心，让学生在小步伐积累的情况下逐步提高数学能力。初中阶段是树立学生学习框架的重要阶段，因此学生的理解能力和思考能力代表着学生所能够接受知识维度和宽度，分层教学法以夯实基础为主要目的，对于不同学生采用不同的解析方式，对于学习中出现的难点和重点进行分层次教学，减少学生的学习挫败感，尤其对于涉及到抽象思维和逻辑思维的数学问题，老师会采用不同的教学策略给学生不同的学习建议，以提高学生的全面性数学认知能力。
三、分层教学法在初中数学教学中的应用策略
（一）对学生进行科学化的合理分层
初中数学老师要针对学生的情况特点重新进行信息收集和情况排查，从不同层次的角度出发，为不同学生制定差异化的教学内容和作业内容。
首先老师应对学生以往的学习基础、学习能力和学习态度，积极进行信息数据分析，然后再对学生疫情后的相关能力进行对比，也可以通过测验方式了解学生的学习成绩变化，将成绩较为优秀积极性较高的学生分为a层；将学习能力相对一般，但自觉性较高的学生分为b层；而对一些学生基础能力差气不愿意思考的分为c层。所划分的层次并非永久不变，而是要采用动态化的调整策略，帮助学生进行位置调动。
（二）注重教师的分层教学方案设计
完成对学生的分层任务后，初中数学老师需要针对不同层次的学生进行分层教学方案设计。首先对于a层次的学生重点是培养其全面的数学素养，以及探索问题和解决问题的能力，而对于b层次的学生不仅要提升数学综合能力，而且需要对理论性的数学知识与实际问题的结合，更多的锻炼学生运用数学知识分析问题，逐步培养学生的数学思维；对于c层次的学生最主要的问题是夯实基础，对于理论知识尽可能与学生身边的事物相结合，减少数学教学的枯燥感，以易于理解、易于消化的教学方式帮助学生提高数学认识。不同层次的学生需采用个性化的教学方案，因为学生的差异情况较大，因此老师应根实际情况进行层次方案教学设计，建议老师以以夯实基础，简单运算等环节逐步进行深入教导。
（三）加强课后作业的分层设计
学生的教学形式包括课堂教学、课堂练习及课后作业三大部分，因此现阶段的分层教学应注重课堂练习、课后作业的分层任务设计。老师要根据不同层次的学生设定不同的练习任务和课后作业，以此巩固学生的课堂知识内容，让所有学生都能有所收获，同时课堂练习和课后作业的分层教学也有助于低层次学生向高层次进阶。对于a层次的学生而言课堂练习和课后作业要注重学生的发散性思维，帮助学生拓展知识储备。对于b层次的学生可以提供一些稍超前的课堂练习任务，以及能够引发学生深入思考的课后作业，让学生体会到探索数学知识的乐趣。对于c层次的学生要帮助学生努力夯实基础知识，激发学生的学习积极性和主动性。
（四）注重数学分层教学评价反思
现代初中数学核心素养下的教育，更注重学生的综合能力培养，因此教学要注重学生的评价和反馈，每当完成一堂课的教学任务之后，老师可以带领学生进行回望，本章节的内容都包含哪些知识点，同时也可以让学生发表对于老师的评价意见，老师可以通过问卷的形式收集学生的反馈信息，对于什么样的知识点印象最深刻，可以筛选出学生记忆并不深刻的知识内容，因为老师提供了相应的教学整改数据，同时也能针对学生的薄弱环节重新进行教学研究。
结语
综上所述，核心素养是当前教育的重点，初中数学老师改变传统教学观念，要基于分层教育理念，培养社会所需求的全面性人才，并不断通过探索和研究，帮助学生拓展数学能力并鼓励学生善于用独立思考的角度看待学习和其他事物。
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