叶云花
广东省韶关市南雄市第一小学,广东 韶关 512400
摘要：语文是一门特别注重生活实际的学科，对学生的阅读能力和写作技巧都有着较高的要求。随着教学水平的提升，小学语文课堂也越来越多样化和实例化，这需要教师把阅读和写作两个模块联系起来，才能构建一体化的教学模式，丰富语文课堂活动。在日常教学过程中，我们需要强化阅读和写作之间的联系，使之相互融合，从本质上提高小学高年级语文学习能力，以促进他们语文综合素养的提高。
关键词：小学语文；阅读写作；一体化教学
阅读素材中有很多有价值的文化知识，既能帮助学生找到写作的灵感，又能提高学生的创作能力及表达能力。学生在写作过程中能总结语言知识，强化自己的口语表达技巧，对提升其阅读能力有促进作用。因此，教师要构造阅读写作一体化的课堂，引导学生将阅读和写作结合在一起，从而有效提高自身综合语文学习能力。
一、强化阅读和写作的模式，构建一体化教学体系
在日常的写作训练中，教师要严格训练学生的语言表达能力，让学生能够在阅读中对写作技巧进行分析与整合，准确把握创作方向。学生也要配合教师的一体化模式，把阅读与写作有机结合起来，从阅读中寻找利于自己创作的材料，从写作中拓展阅读思维。教师的经验毕竟比学生丰富，可以利用自身教学优势，为学生提供丰富多彩的阅读素材，推荐相应的写作手法，利用写作训练提高学生阅读的效率。只有这样，才能实现阅读写作一体化教学，并且全面提高学生的语文学习技能。
在引导学生阅读的同时，老师可在阅读方向帮助他们构建阅读写作一体化教学体系，然后按照自己的兴趣和爱好选择书籍。学生如果在阅读过程中缺乏计划性，盲目地阅读，就会降低阅读效率，增加学习负担。所以，教师要根据学生的身心发展规律制订计划，合理开展阅读教学，让学生对课本知识进行合理选择和分析，找到属于自己的阅读题材。只有这样，才能真正培养学生阅读方法和技巧，让每个学生都能找到适合自己身心发展规律的健康书籍，在阅读的同时思考学习问题。
阅读的精髓在于多读书、读好书、好读书。这是亘古不变的道理，阅读对于每个学生的学习成长都起到至关重要的作用。教师在传授学生语文知识的同时，要充分让学生了解到阅读的意义和价值，学会自主分辨阅读题材，有选择地阅读、求知，多读书、读好书、会读书。例如教学统编教材有关“爱的教育”这一人文主题单元内容，教师要有意识地引导学生课后认真阅读《背影》、《我的父亲》的文章，有助学生对这一单元语文素养的学习及写作的提高。教师也能在这个过程中增强语文课堂实效，通过不一样的生活题材，让学生自主阅读，学会从书籍中寻找自己需要的科学文化知识，而不是被动地学习和阅读书籍。
二、注重阅读和写作的联系，丰富语文课堂活动
在传统的课堂教学模式下，教师只顾在课堂上讲解教材知识，往往会忽略对学生阅读能力的培养，使得学生的情绪体验不够，阅读经验不足。如果学生缺乏日常的阅读训练，就不能准确地完成信息的整合与分析，写作技能自然得不到提高。要想不断提升小学生的综合能力，教师需要开辟第二课堂。
第二课堂主要是指语文实践活动，让学生在实践活动中与家长、教师以及同学分享自己的阅读和写作心得，拓宽学生的阅读视野以及思考范围。教师可以在班级中开展读书交流会或者亲子阅读活动，在多样化的语文实践活动中提升学生的阅读能力。
例如，教学统编教材六年级上册《开国大典》时，教师可以引导学生去揣摩作者的写作方法，可以设计这样的课堂活动：同学们，《开国大典》这是一篇鼓舞人心的新闻特写，每个场面深深感染着你我，请同学们结合板书回顾一下这些场面描写的共同特点——集中写了毛主席领袖的言行和群众的欢欣鼓舞（结合图文并茂理解）。毛主席就是这个场面的点,典型的言行突出了伟人形象；人民群众就是场面描写中的面，既突出了场面的宏大，又烘托了毛主席的伟大形象，这就是“点面结合”写场面的方法。随后教师出示一些关于描写场面的图片及相应文字说明的片段学习，引导学生尝试运用“点面结合”的写作方法记一次有意义的活动。这个课堂活动意义在于引导学生整体回归文本，感悟写法，做到读写结合。
三、加强阅读和写作的教学融合，提高学生学习能力
有的写作题材对于学生的语言表达能力有着较高的要求，需要学生结合自身生活经验，从阅读材料中寻找创作灵感，为写作提供保障。比如“互联网的利与弊”这一作文题材，有的小学生只知道通过互联网可以查阅相关资料，来获取对自己有价值的信息，没有互联网解决不了的问题，实则不然。互联网上也有很多垃圾信息，对人的精神和心灵会产生一定的负面影响，使人意志消沉。为了在作文中展现互联网的利与弊，教师可以为学生提供一些关于互联网使用人数的调查数据，让学生看到人们在网络上日常浏览的信息，并把真实的数据引入作文中，以增加创作的真实性。
阅读和写作相结合的教学模式，能促进学生对阅读题材的理解和运用，帮助他们养成良好的习惯，遇到有价值的阅读题材时要及时记录下来。这种做阅读笔记的好习惯，对学生日后的学习有很大的帮助，能够提高学生对语言文化知识的利用率。所谓阅读笔记，是指在学生阅读文章的过程中，教师要引导学生将感兴趣的句子、词汇等进行记录与摘要，养成认真阅读的好习惯。
小学语文是学生学习和训练的基础，对学生的阅读能力提出较高的要求，需要学生掌握实质性的作文创作技巧。为此，教师要合理运用小学语文阅读写作一体化的教学模式，旨在用合理和有效的教学计划，构建出学生喜闻乐见的课堂，让学生跟随教师的引导，有效参与小学语文学习活动。在阅读过程中，学生能通过知识点的迁移和整合，丰富自身文化阅历；在写作过程中，学生能通过对知识点的分析和表达，将要描述的情感记录到作文创作过程中。从内容上讲，语文是一门百变的学科；从性质上讲，学习语文是一个循序渐进的过程。
四、结语
总而言之，在小学语文课堂上，“阅读”和“写作”一直是教学的重点，也是每个学生必须掌握的学习内容。作为新时代的教师，我们要结合新时期的教学题材，把阅读和写作两个内容紧密联系起来，构建“一体化”的语文课堂。
参考文献:
[1]任小红.小学阅读写作一体化教学探讨[J].甘肃教育,2020(07):64.
[2]冯华清.小学语文阅读与写作有效契合路径探讨[J].求知导刊,2020(04):51-52.