羿平昌
湖北省建始县景阳镇孙家坪小学
摘要：小学语文最重要的课程内容是认识汉字，识字这一环节如同英语学习中的字母表的学习一样重要。识字是阅读的基础，同样的阅读也能巩固学生对汉字的掌握。因此，识字与阅读是互补相助的关系。阅读将会为后期学生自己写作文奠定坚实的基础。所以，识字和阅读教学的关系十分紧密，教师在授课的进行中如果将两者很好地结合实现穿插教学，则对于学生的识字能力和阅读能力的提高都会有显著的效果。本文通过探究小学语文教学中阅读教学与识字教学两者之间的关系，结合当前小学语文教学现状，提出能够有效实现阅读教学与识字教学结合的策略，希望能够以此为小学教育阶段语文教学水平提供保障。
关键词：小学语文；识字教学；阅读教学
引言：近些年来，对于汉字的舆论不断，中国汉字博大精深，但依旧有很多读到高年级的学生对于很多罕见的汉字一无所知。小学语文教学中，学生通过汉字结构和音序来记忆汉字。识字能够丰富以后的阅读效果，更好地进行阅读，同时长篇的阅读也更能丰富学生汉字积累的素材。我国语文汉字的运用是博大精深的，一个词语或是一个修辞手法就能够将一段景象描绘的十分形象。学生通过识别一段文字，加入自己的思想感情和理解进行文章写作，能够更好的加强他们对于文字的理解与运用。所以，在小学语文教学中教师应该正确把握识字与阅读的特点，取长补短，将两者结合起来教学。
一、小学语文教学中识字和阅读教学的现状
社会和经济的发展对于教育方式、教育要求都进行了创新。比如，社会竞争越来越激烈，教师对学生识字能力要求更高。但是，仍然会有一些小学语文老师深受传统教学模式的影响，往往采取一种消极的教学模式来使学生认识更多的字。很多小学语文老师推崇传统教学观念，即拥有了汉字词汇量就自然而然地能够大大提高阅读能力甚至是写作能力，但是很显然这一说法并不是通用的。如果老师只是一味地加强学生的识字任务，而忽略了他们对文字理解能力，就算他们现在能很熟练的写出来，但是几天之后他们肯定会忘记。尤其是语文上经常会有多音字和形近字，如果他们没有很好的理解不同字词在文章中的意思，就会造成写作不会写字或者写错。
二、小学语文教学中识字教学与阅读教学的关系研究
识字和阅读往往是同时进行相辅相成的。一方面，小学生认识的字多，在阅读的时候就会少一些压力，提高阅读的效率。
另一方面，在阅读一篇文章时，学生会遇到生字和难写的字，通过字典和网络工具等渠道查询，这样就能使学生记住这个字或词语的读法。因此，识字教学和阅读教学是相互促进的关系。另外，小学生的认知能力和学习能力相对高年级的学生相对薄弱，这就要求语文老师采取有效的教学方法来引导他们识字和阅读。
三、促进小学语文教学中学生识字和阅读教学能力提升的策略
3.1鼓励学生自主查询资料
学习的过程中是一个不断认识新的汉字的过程，在这个过程中遇到生字不可避免。这个过程需要采用适当的方法来解决，老师应鼓励学生迎难而上，遇到生字不退缩，也尽量不要直接询问老师而是应该自主解决，这样就可以让他们印象深刻，长期下来，学生会养成不会的字立刻查字典的好习惯，使他们掌握更多的生字。另外，教师还可以让每个学生准备一个专门的生字本积累生字作为后期素材，有空余时间的时候让他们拿出来多看多读，并且给学生听写，从而不断丰富汉字的积累量。除此之外，小学语文教师还可以开展一些课堂识字比赛活动，来提高学生的识字能力。教师在将要学习的课文中找一些难度较大的生字，写在黑板上，让学生分组讨论并且查询，然后让学生进行抢答。让学生都参与到这一过程，增加他们对语文学习的兴趣。
3.2教师采取科学的阅读教学方法
阅读需要投入时间和精力，课堂的短暂时间不能完成学生大部分的阅读积累，课外阅读扮演者重要的角色。因此，要想提高学生的阅读能力，老师要对学生的课外阅读做一些要求。例如：从每个学生感兴趣的书籍开始，每天完成30分钟及以上时间的阅读，并给学生布置记录和分享任务。在课外阅读上老师应提倡学生阅读多样化书籍，不同种类书籍，并不仅限于课本教材，学生在选择书籍时，老师要做适当的引导，给学生订阅一些作文、优秀文摘等，拓宽学生的知识眼界和阅读水平。因此，在日常教学中，教师要加强与学生之间的交往和沟通，全面理解学生的个性特点和学习需要，从而给学生推荐不同的书籍。
结束语
小学的识字能力和阅读能力需要同步提高，教师也要对学生进行两方面的训练，从而将学生两种能力都得到提高。学生提高识字量是也要增强对汉字的理解能力，理解其来源和历史从而更有利于在阅读中体会其表达的意境和传达的情感。同时，学生阅读的过程中也是巩固和学习新的汉字的重要过程。因此，在具体小学语文教学中，教师要多给学生讲解一些关于识字和阅读的方法，从方法上入手，用正确的学习方法来掌握语文的学习内容，从而提高学生的语文学习成绩。
参考文献
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