提高语文课堂效率的思考

发表时间:2020/11/11   来源:《中国教师》2020年17卷20期   作者:李华豪
[导读] 一节好的课,离不开教师和学生的共同努力,在新课改推进的过程中,广大教师的教学实践能力都有了很大的提高。
        李华豪
        广东省茂名市电白区第一小学525400
        摘要:一节好的课,离不开教师和学生的共同努力,在新课改推进的过程中,广大教师的教学实践能力都有了很大的提高。但是,农村教师和城市教师还存在着一定的差距,课堂教学效率也有差别。怎样提农村小学语文课堂教学效率是我们共同关注的一个重要问题。
        关键词:提高;语文课堂效率;研究
        引言:在新课标实施的背景下,如何为学生们营造利于学习的语文教学环境,调动学生们的学习兴趣,提高学生们的语文素养,是小学语文教师需要重点关注和解决的问题。
        一、巧借板书和多媒体,营造良好课堂氛围
        在课堂中安排读与写相结合的课堂环节。多年以来,我们都在强调“眼过千遍不如手过一遍”,似乎,抄写是很有用的学习方法,可实际上,当我们改完语文试卷就会发现一个问题:字音字形题目依旧是错得一大片的。说明什么?说明抄写的效果并不好。是抄写这个方法本身不科学吗?不,是学生抄写时不认真。怎么办?与其苦口婆心的开班会,不如在课上安排读与写相结合的环节。比如:课上练习环节安排学生边读边做练习题。
        比如,将课后题在课堂上渗透进去(实际,这应该是备课时就应该考虑的问题)。为什么我特意提到这一点呢?因为我们自己设计的问题往往问法(这又牵扯到我们提问的技巧了)不严谨,导致学生在课堂上被问的一头雾水而不知从何思考、回答,最终浪费了课堂时间。因此,要学会取这个“巧”。
        在课堂上适时安排一点片段写作。为什么特意强调这一点呢?因为课堂写作可以借助文本的情境,容易引起学生写作兴趣启发学生思维,也容易在后续的成果分享中调动课堂氛围。这样,既有助于学生理解课堂上的某问题(写作是综合运用理解、表达能力的活动),也培养了学生的写作能力。教师在实际教学过程中,可以科学应用多媒体,营造利于学生们学习的环境,丰富课堂教学内容。将以前教师板书的方式以视频、图片、文字等多种形式呈现出来,吸引学生们的注意。例如,在教学《荷花》这一课时,结合学校的实际情况,学生对荷花都有了初步的认识,我们可以设计这么一个环节,可以利用多媒体课件,播发荷花图片,相信很多学生都会被荷花的美陶醉,让学生欣赏荷花后谈感受,从而教师小结,作者笔下的荷花更美,以浓郁的氛围引导学生入境。这样也会大大地地提高了学生的学习兴趣,提高课堂的教学效率。
        二、有效地开展小组合作交流
        小组合作是新课程改革提倡的学习方法,许多教师已将这种学习方法引入课堂。但是,仔细研究发现,大多数讨论只是形式上的。如果要有一个好的班级,提高课堂教学效率,就要充分发挥教师的领导作用和学生的主体作用,适当合理地开展有效的群体合作与沟通。

例如,在介绍荷花的形态和姿势时,我们可以先用课件出示讨论要求,让学生先自己默读课文第2自然段,再让学生就“你从那些词语或语句中体会荷叶的绿、多、圆?第2自然多写了几种姿势的荷花?”这两个问题展四人小组讨论,讨论时要及时指导学生,做小组汇报时,要注意培养学生的集体意识以及汇报时的分工要明确。
        三、提高学生注意力,提高教学效率
        为了获得最佳的教学效果,教师必须根据学生的特点采取有效的方法来培养学生的课堂注意力。
        首先,加强鼓励。在小学语文课堂教学中,教师语言表达的艺术性也可以起到促进课堂气氛的作用。同时,教师应该学会宽恕,学会宽容,学会称赞,善于发现学生的长处以及善于观察学生。当学生在课堂上的注意力特别集中时,教师应以愉快的语气给予他们真诚的赞赏,大大提高了学生的学习兴趣。但是,一节课下来总不能老是赞赏,表扬,掌声不断,鼓励方式也应该变化创新。新课堂强调对学生的尊重、赏识,提倡鼓励性的评价,学生对难题有创意地解答,教师一定要给予充分地肯定和鼓励;对学生错误的回答,教师要耐心解答,启发学生自己思考,寻找正确的方法解决问题。例如,《荷花》教学中,提问到“第2自然段描写了哪三种姿势的荷花?”时有学生会说全展开的,花骨朵儿的,但往往农村小学的学生不太会概括微展开的,不太懂得怎么表达,这时,我们老师可以对学生进行鼓励,结合语句“才展开两三片花瓣儿”慢慢引导学生用“微展开”概括,让学生学会表达,建立信心,提高学习的兴趣。
        其次,提出要求。做任何事情都应有一定的方向或目标,才能获得成功。若没有方向和目标,就如一只瞎鸟,不知飞向哪里,难以达到目的地。因此,教师要根据集中注意力上课的外在特征,提出上课要求:目光要追随教师或发言者的一举一动,有机会开口说一定要开口说;翻书、放书、拿笔的动作要快;回答要切题;倾听要全神贯注;对别人的回答有异议的举手补充;语文课读课文时要求学生做到口到,心到,手到,这些要求为学生集中注意力提供方向。
        最后,采用课堂约定。采用课堂约定,可以调节课堂学生混乱场面,再次集中学生的注意力。例如,在教学《荷花》的课堂上,让学生就“你从那些词语或语句中体会荷叶的绿、多、圆?第2自然多写了几种姿势的荷花?”这两个问题展开四人小组讨论,学生在进行小组汇报时,学生发言也可采用“我发言,我倾听”的课堂约定,采用这样的课堂约定也可再次让学生集中注意力,回到课堂上来,从而提高课堂教学效率。
        结语:在小学语文教学中,要提高学生的语文学习能力和素养,并非一蹴而就。它要求教师在不断的实践和探索中积累经验。小学语文是学生学习语文知识的关键阶段。在这个阶段奠定良好的中文基础将对他们未来的中文学习产生很大的影响。总而言之,良好的课堂教学效率离不开师生的共同努力。我们应该继续改善和努力提高农村小学语文的课堂教学效率。。
        参考文献
        [1]罗本玲.提高小学语文课堂教学效率的策略研究[J].求知导
       
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