王文波
辽宁省葫芦岛市绥中县高台镇中心小学
摘要:根据小学生的生理和心理特点以及发展需求，小学阶段英语课程的目的是激发学生学习英语的兴趣，培养他们英语学习的积极态度，使他们建立初步的学习英语的自信心。随着现代科技的迅猛发展和变化，教育面临着新的挑战。人类社会已进入知识经济时代，以知识为基础的经济，其最为突出的现象是信息技术的广泛运用。信息技术在教育领域的运用，将会改变传统的教育模式，转变教育观念，改革课堂结构，优化课堂教学。那么，我们如何运用现代信息技术，发挥其优势和特长，在学校教育中用最短的时间、最高的效率培养出会学习，善思维，勇于创新的外语人才呢？带着对这个问题的思考和探索，在英语课堂教学中，我采用了现代信息技术辅助英语教学，充分发挥信息技术的教学功能，作为优化课堂教学过程的突破口，从而达到良好的教学效果。
关键词:信息技术;小学英语;课堂教学;教学效率;学习兴趣
教学是一个充满变数的过程，作为英语教师，应该在实践中不断探索优化教学的方法。在素质教育的今天，人们对英语加倍重视。但在偏远的农村地区的英语教学，特别是英语口语教学的效果很差。教师应该探索改变教学方法，运用激励机制，适当应用信息技术教学手段，努力营造语言环境，培养学生大胆开口说英语，利用多媒体等信息教育手段，激发学生学习英语兴趣，从而提高农村小学生的英语口语水平。
1 深入研究教材，全面了解学生。
课堂教学效率如何，关键在于备课。因为备好课是搞好教学的基础之基础，根本之根本。教师必须把握教材的重心，明确每个单元的话题，明确每个单元的目标与要求，必须做到心中有数。教师只有深入钻研教材，精心设计课堂教学，才能取得良好的教学效果，上课时才能得心应手。小学阶段英语要通过听、说、认读、唱歌、游戏、表演、画画等活动，激发学生对英语学习的兴趣和对语言的敏感性，使学生养成良好的语言学习习惯，初步形成较好的语音、语调基础，并使其具备用所学英语进行简单交际的初级能力。所以教师在备课时，要确定一节课的教学目的与要求，找出教学重点和难点，了解学生的思想动态及英语知识水平和能力的状况，并据此确定教学方法。同时在教学过程中，努力开发学生的学习智力、发展他们的思维能力、想象能力和创造能力，为学生进一步的英语学习打好基础。在教学实践过程中，我深切体会到：光在师范学校学到的小学生生理及心理特点，不能满足教学需要，教师还要了解所带的不同班级的不同特点，从农村小学生的身心发展特点及农村小学英语的现状出发。一定要全面了解学生，了解农村学生的特点。备课越充分、教案设计得越详细、越科学合理，课堂教学效率就会越高。
2 营造良好的英语学习环境, 浓厚英语学习氛围
一名优秀的儿童英语教师应该有爱心，童心，善于鼓励儿童，欣赏他的学生，了解学生的愿望，并对满足他们的愿望充满信心。学习一种语言要有一个良好的外部环境。在农村小学英语教学中, 英语环境的营造得不到应有的重视, 甚至认为英语环境对英语学习无足轻重。但事实证明, 良好的英语学习环境氛围能有效促进英语学习, 提高教学效率。遵循小学生的身心特点，通过利用信息技术教学手段，开展生动活泼的课堂活动来激发学生的学习兴趣，发展学生的语言技能，开发学生的智力和非智力因素。小学生好奇、爱动、爱玩，对游戏情有独钟，将教学内容与生动有趣的多媒体教学结合起来，让孩子在玩中学知识，自觉开动脑筋，发展思维能力，丰富课堂生活，学生在讲讲、练练、玩玩、赛赛中强化英语技能，感悟运用英语的成功与快乐。
如设计“购物”情境，应用多媒体设计真实的购物环境，让学生用英语购买自己最喜爱的衣服、水果、饮料、食物等，这样的游戏，学生既感到新鲜、有趣，又巩固了已学知识，同时让学生学会迎接挑战，承受挫折，不断完善和超越自己。教师若能在课堂上运用有效的多媒体教学手段，必能使学生兴趣盎然。兴趣是学习的动力，学习英语的兴趣越浓，学习的积极性就越高，学习的效果就越好。教师应让学生对学习英语产生浓厚兴趣。有了兴趣，学生学习积极性、主动性就会调动起来课堂效率也就会得到相应的提高。
3 及时捕捉教学中的反馈信息
充分利用多媒体教学，关注学生学习效果，贯穿整个教育教学。成长需要激勋。教学要面向全体学生，按照大部分学生的实际水平来授课，但每个学生在学习上又各有差异，面对失败或成功的结果，学生最需要的是安慰和鼓励，最期待教师公正的评价和积极的肯定。在前进道路上，失败可能成为沉重的负担，而成功可能成为新的动力，评价在这里起着至关重要的作用。因此，要通过研究反馈信息，及时掌握情况，采取不同的矫正、补救措施，因材施教，以保证课堂教学效率的整体提高。作为英语教师，我们应通过多种评价方式和激励方法，激发学生积极参与、大胆实践，体验成功，有了成就感，就有了学好英语的自信心。教师应拿起表扬的武器，减少学生失败后的灰心，增强学生成功后的信心。“Good，try again．”“You’re so clever．”“You’re quite right．”“Congratulations!”恳切的激勋，能让失败孕育成功；“You are wrong．”“It’s very easy．don’t conceit．”一味地警诫和责难，会使成功的喜悦化为乌有，甚至失去再做新尝试的勇气。
总之，农村小学的英语教学有着多方面的问题，但只要我们抓好课堂教学，善于思考研究，大胆实践探索，就会找到适合教师教，适合学生学的方法。课堂40分钟是教学的主战场，因此我们要向时间要效率，创造条件，发挥自身优势，从而真正提高农村小学学生的英语语言的综合运用能力，改变农村英语教学的落后现状，在适当运用多媒体教学的前提下，提高我们在单位时间里的教学效率，以求实现以最少的教学时间和精力，取得最佳的学习效果。教师要想方设法尽量启发、诱导、激励学生产生说的欲望。除了为他们创造各种条件让他们有机会‘说’，还要具体帮助、指导，为他们创设各种情景，出些具体题目或范围，并指导学生该说什么，怎么说。
要运用灵活多样的多媒体教学方法，寓教于乐，把学生的学习兴趣转化为学习的动力。小学英语的教学目标和内容都十分强调情景性和趣味性的结合。因此，在教学中，我们也要尽量采用灵活多样的教学方法，在完成了模仿、重复、对照、变换等语言项目的训练后，可进行适量的英语交际活动，如表演、猜谜、角色扮演、小组活动等，创造出一种在多媒体教学条件下的听、说、读、写、演、唱、画等寓教于乐的教学模式。同时，要随时注意调整课堂结构，精心组织教学活动，随机更换教学方法，做到“教有法而无定法”。 真正带动农村小学生说英语的气氛，营造良好环境。利用多媒体教学手段，使教师教得轻松，学生学得愉快，到那时，英语教学的春天就真正来到了。
参考文献
[1]王才仁《英语教学交际论》 广西教育出版社
[2]胡春洞《英语教学法》 北京高等教育出版社 1996年
[3]梁林梅;李晓华;《让技术为学生提供更强大的参与经验》——访哈佛大学学习技术专家克里斯·德迪博士[J];中国电化教育;2010年09期4，伍派戈;《应用信息技术促进个性化英语弱项弥补的研究》[J];中国电化教育;2006年03期