姜自元
湖北省襄阳市卧龙小学 441000
摘要：道德与法治是一门是以小学生生活为基础的课程，所以它的教学内容、教学形式要紧紧贴合学生的实际生活，这样才能顺利实现培养学生良好的道德品质和行为习惯的目标。因此，在小学道德与法治教学中，教师就要根据课程内容渗透相应的生活元素，并引导学生加强生活实践，争取体现生活化教学的价值，让学生取得更好的学习成果。
关键词：小学；道德与法治；生活化；教学
道德与法治与其他文化课不同，它的主要目的不是传授给学生某种知识和技能，而是塑造学生健全的人格，培养学生良好的道德修养。所以说，在道德与法治教学中，教师不能用传统的灌输式、强制性教学手段，而是要另辟蹊径，比如给学生创设生动、有趣、熟悉的生活情境，让学生在生活元素和生活经验的启发下领悟人生道理，并在生活实践过程中做到知行合一。从而提升学生的学习效果，更好地实现小学道德与法治教学立德树人的重要目标。
1.生活情境导入，激发学习动力
小学生学习观念不强，总是沉浸在课下自由玩乐的氛围之中，不愿意走进课堂学习，这便体现了课前导入的重要性。但是，在道德与法治教学中，很多教师习惯直接引入课程内容，这无疑会给学生带来一定的心理压力，毕竟小学生对严肃枯燥的课堂比较排斥。然而，小学生对丰富多彩的生活图景充满了热情，也更愿意投入到对生活问题的思考之中，所以，在小学道德与法治课堂的导入环节，教师不妨通过有效的手段给学生创设生活情境，借此引出教学内容。从而激发学生的学习动力，促使学生主动参与课堂活动。
例如：在学习《生命最宝贵》一课时，我先借助多媒体给学生播放一段纪录片，其内容是“哺育小企鹅”。在视频中，产卵后的雌性企鹅去海洋觅食，而雄性企鹅将卵置于足上小心孵化，严冬之际，企鹅们紧紧依靠在一起，互相取暖。当小企鹅孵化后，远归而来的雌性企鹅将存在口中的食物喂给小企鹅。这些生动精彩的画面吸引着学生的眼球，并使学生大受感动。然后我提问道：“每一个生命都是来之不易的，那么同学们知道自己的出生过程吗？你的家人当时是什么心情？”这些生活化问题激起了学生的表达欲，学生主动分享从长辈那里听来的关于自己出生、成长的一些故事，而我则顺势引出本节课标题，带领学生走进课堂思考和探究。
2.联系实际生活，抒发真实感想
小学生认知水平较低，接受能力较差，所以对老师所讲的道理很难产生深刻的理解。
比如，我们在教学中经常会教导学生“己所不欲，勿施于人”，学生虽然能理解字面含义，但由于缺少生活经验，在生活中缺少思考，所以认识不到这种行为真正的内涵和价值，也无法判断自己的某些行为是否违背这条准则。因此，在小学道德与法治教学中，在给学生讲解某一道理时，教师要引导学生联系自身真实的生活经历，让学生反思自己的行为，抒发自己的真实感想，这样才有助于学生认同并接受道理。
例如：在学习《我最诚实》一课时，我向学生提问：“每个人在成长的过程中都会发生说谎的行为，同学们能分享自己撒谎的经历吗？”在我的鼓励下，有学生分享自己的经历，比如：以买学习资料为由管父母要零花钱；忘记写作业，但是谎称把作业忘在家中等等。然后我提问道：“撒谎和诚实给我们带来了什么？”学生根据自己的经历答道：“撒谎可能会一时受益，但是心里会一直愧疚不安；诚实可能会承担一些后果，但是内心会特别坦荡。”另有学生表示：“诚实才会受人喜爱和尊敬，撒谎的人一旦被人识破，会失去更多东西。”我表示赞许，并鼓励学生在生活中坚守诚实诚信。可见，通过以上教育方式，可以让学生更透彻地认识某种处世哲理的内涵和价值，从而促进学生道德品质的提升。
3.加强生活实践，促进知行合一
虽说心理决定着行为，但行为对一个人观念的形成也有着很大的影响，如果一个人在行为上勤劳、有礼、乐于助人，那么他在人际交往过程中会接受到更多的善意，这些善意会坚定他的信念，塑造他积极向上的思想观念。所以，教师不能将道德与法治教学停留在理论教育的层面上，而是要带领学生加强生活实践，鼓励学生把学到的道理践行于现实生活中，从而促进学生知行合一。
例如：在学习《爱心的传递者》一课时，我先借助多媒体给学生展示一些关于献爱心的图片，比如：大学校园无偿献血、抗震救灾、某小区为贫困地区捐款等等。然后我提问道：“同学们在生活中遇到过哪些困难？得到过什么帮助？”待学生分享自己的经历后，我让学生思考本节课标题，说一说自己的感想。有学生答道：“我们在生活中会得到别人的爱心，也要把这份爱心传递下去，这样才能构建美好的世界。”于是我鼓励学生自由结组，利用周末时间进行献爱心活动。在此过程中，有的学生去公园帮助清洁工清理难处理的垃圾；有的学生收集旧书、旧衣服，通过居委会捐献给贫困山区。而后，我让学生总结实践感想，并倡导学生把爱心倾注到生活中的每一件小事中，进而升华课程教学的意义。
总之，在小学道德与法治教学中，教师可以带领学生在生活背景中进行思考、探究和实践，从而促进学生对知识和道理的深刻理解，有效提高学生的思想境界和道德修养。
参考文献：
[1]崔显花.小学道德与法治的生活化教学[J].华夏教师,2018(20):74-75.
[2]孙晓砺.提升小学道德与法治课堂教学有效性的策略[J].基础教育研究,2017(06):49+51.