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有效构建小学英语优质课堂教学反思陈丽

发表时间：2020/10/14 来源：《中国教师》2020年10月作者：陈丽

[导读] 打造小学英语优质课堂是新课改的要求，也是全面培养小学生素质教育的必经之路。小学阶段是学生对于语言学习的重要阶段。因此，小学英语优质课堂的构建就有着特别重要的地位。教师应该在日常教学工作中，不断探索和创新思考如何构建高效课堂。教师可从课前备课、学习兴趣、自主学习、科学评价四个方面来分析如何打造一个优质的小学英语课堂。

陈丽新疆和田地区墨玉县喀拉喀什镇一贯制学校
【摘要】打造小学英语优质课堂是新课改的要求，也是全面培养小学生素质教育的必经之路。小学阶段是学生对于语言学习的重要阶段。因此，小学英语优质课堂的构建就有着特别重要的地位。教师应该在日常教学工作中，不断探索和创新思考如何构建高效课堂。教师可从课前备课、学习兴趣、自主学习、科学评价四个方面来分析如何打造一个优质的小学英语课堂。
【关键词】小学英语;优质课堂;教学反思
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2020）10-005-01

        小学英语教学随着新课改的不断推进，要求教师在教学过程中不断对学生综合素质进行培养，因此教师在教学过程中需要不断进行自我教学能力的提升，不断钻研和创新教学方式和方法，真正从教学层面构建小学英语的优质课堂，提升学生的学习能力，培养学生良好的学习习惯，真正提升小学英语的课堂教学质量，促进小学英语教学目标的快速达成。
        一、备课是构建小学优质课堂的根本与前提
        所有小学教学活动的开展都是由备课开始，教师在日常教学工作中，应当首先从精心备课开始，从而夯实构建优质课堂的基础[1]。教师在教学过程中，要注重字词的联合强化训练。在小学英语的课文教学中，很多教师经常是按照先学习单词或短语，然后再进行课文的填空以及阅读。这样的教学方式，使得学生在学习过程中，仅仅将学习重点放在了字词的教学，而没有真正意义上理解整篇课文含义，从而造成学生对于英语在生活情境中的运用有所欠缺。教师在教学过程中应当进行连贯性的教学备课模式，通过提前备课，让学生在通读英语课文的基础上，进行词句的学习，而不是机械地进行单词和短语的认知和背诵。在通读全文的过程中，学生的英语表达能力得到锻炼，真正起到对于学生英语综合能力的培养，提升课堂效率。
        同时，教师在备课过程中要注意科学性和连续性，有效地提高课堂效率，提升学生的学习兴趣，促进教学目标的快速达成。精心的备课能够使教师在教学过程中真正理解教材内容，将知识传达给每一位学生。
        二、培养学生兴趣是構建高效课堂的重要节点
        小学阶段的学生处于好奇心比较强的阶段。对于学习小学英语教学来说，激发学生的学习兴趣是这门课程教学的关键，也是构建小学英语优质课堂的重要节点。教师在教学过程中，首先要充分培养学生的主观能动性，激发和培养学生的学习兴趣。教师要不断地研究和探索利用学生感兴趣的方式和方法来教学。
        在小学英语教学课堂中，教师可以大胆开展教学有关的游戏，让学生在参与游戏的过程中学习到知识，同时教师应多方面进行学生游戏后的评价，寓教于乐，建立良好的师生关系，充分发挥轻松愉快的教学氛围，构建高效课堂。
        教师在英语教学活动中，还可以设计丰富多样的英语活动，使学生在游戏活动中可以发挥自己的特长，挖掘学生的潜力，培养学生智力的开发。教师可以通过创设情境，把学习英语与学生的生活紧密结合起来，让学生把英语运用到日常的交流当中，也在日常交流中学习英语。

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        三、自主学习是构建高效课堂的钥匙
        在小学英语的学习中，良好的学习习惯养成是很重要的。调查研究表明，小学生在英语学习阶段开始之初，对于英语学习有着十足的兴趣，因为英语是外来语种，学生对其的学习过程充满好奇。但这种情况往往是三分钟热度，随着学习知识的不断深化以及学习目标的不断提升，学生没有良好的学习习惯，对于英语的学习兴趣就会逐渐下降[3]。同时，小学生处于活泼好动的阶段，课堂注意力不集中或集中时间较短是整个小学阶段教师教学的重难点问题。教师在教学过程中，要注重培养学生的学习兴趣，不断探索和创新教学方法，让学生的学习注意力始终保持在教师的课堂教学中，同时要鼓励学生大胆进行英语表达，增强学生的英语学习信心。
        对于很多刚接触英语学科的学生而言，英语是一项充满新奇的事物，普遍具有强烈的好奇心与探索求知欲。因此，教师可以紧紧结合这一特点，在学生学习英语的初期，一定要注重对学生的引导，在教学过程中为学生打造良好的说话氛围，引导学生不要害怕说错，要多鼓励他们开口说话。培养他们学习英语的自信心，这样就为培养学生的英语口语能力做好了铺垫，夯实了基础。
        在教学过程中，教师要在提高学生兴趣的过程中，让他们学会自主学习，并且能够在学习过程中找到适合自己学习的方式和方法。这就要求教师在教学过程中，要学会帮助指导和引导学生进行正确的学习习惯培养，帮助学生根据个人的学情掌握到正确的学习方法，同时增强学生的自主学习能力。学生在不断改进自身学习方法的同时，学习成绩会变得越来越好，自信心也会越来越强。这样，他对于自身的学习方式和方法会有着更加充分的了解，同时能够择优而行，起到事半功倍的效果。
        四、科学运用激励评价方式，提高教学质量
        教师在教学过程中，要学会鼓励式教学。即在课堂上对学生进行多表扬少批评。“好学生都是夸出来的”，这样的评价方式就是激励性评价。通过采用这种评价方式能够真正让学生在课堂中找到自信，同时在不断地表扬和成功中获得学习的兴趣，让学生能够在学习过程中体会到英语学习的乐趣，增强学生的学习热情，有利于教师开展日常的教学活动[4]。
        学习课堂的评价，教师可以选择很多种形式：教师的综合性、小组间的评价以及学生间的互相评价等。教师在教学中要学会灵活运用这些评价形式，通过多角度全面科学合理的评价，才能让学生真正感受到英语学习的乐趣。例如，在小学英语的教学中，作业是必不可少的，教师可以将学生作业的评价导入到本节课程的教学过程中。课堂作业的科学布置能够有效将新旧知识进行衔接，同时科学的评价作业能够让学生更快地在评价中进入到课堂教学中。对于学生的作业，教师可以给予书面的“Good”“Excellent”等词汇的贊美词，让学生在受到表扬的过程中增强作业完成的积极性，提高对英语学习的学习热情，真正提升在课堂教学上的注意力，同时增强教师教材内容的教学质量，也促进学生课下对于英语自习的积极性，帮助构建优质小学英语课堂。
参考文献
[1]俞淑英.小学英语课堂教学反思[J].学周刊，2012（29）：124.
[2]徐福花.基于有效互动模式的小学英语课堂教学反思[J].科普童话，2015（42）：10.
[3]张欢娜.教学反思在小学英语课堂中的作用[J].校园英语，2018（3）：138.
[4]陈亚萍.浅议小学英语课堂教学反思[J].都市家教月刊，2014（1）：256）.