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小组合作学习在小学数学教学中的应用宋国伟

发表时间：2020/10/14 来源：《中国教师》2020年6月作者：宋国伟

[导读] 本文以小组合作学习在小学数学教学中的应用为主要内容进行阐述，结合当下新课改教学需求为主要依据，从有效组建学习小组、掌握合作技巧、有效观察小组学习过程这几方面进行深入探讨和分析，其目的在于提升小组合作学习在小学数学学习中价值，不断提升数学成绩和教学质量，旨在为相关研究提供参考资料。

宋国伟广东省茂名市电白区沙琅镇新陂小学广东茂名 525432
【摘要】本文以小组合作学习在小学数学教学中的应用为主要内容进行阐述，结合当下新课改教学需求为主要依据，从有效组建学习小组、掌握合作技巧、有效观察小组学习过程这几方面进行深入探讨和分析，其目的在于提升小组合作学习在小学数学学习中价值，不断提升数学成绩和教学质量，旨在为相关研究提供参考资料。
【关键词】小组合作；明确分工；教学目标；势均力敌
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2020）06-015-01

        学生在学习数学过程中需要有效明确，学习目的尽可能针对数学知识点与同伴之间进行合作交流，不但可以完成教学目标，还能够有效掌握其他学生学习的思维方法以及过程转变自我认知，单一性实现自我全面发展。只有这样，才能更好的满足新课程改革实际需求。构建合作学习模式是教师所追求和努力的方向，与此同时，能够提高数学教学效果，满足学生内心需求。
        一、有效组建学习小组
        在小学数学学习过程中组建学习小组时，应依据学生数学基础知识，兴趣爱好，能力等方面综合分析，开展小组合作学习时，通常应以4-6人，每组组内成员能够明确分工。在此阶段，确保学生能够勇于承担责任，担好具体合作角色。例如，在小组过程中，需要明确讨论组织人，记录人发言人。在小组合作一段时间内，需要小组成员进行角色互换，确保每个成员都可以在他人的位置上享受学习的快乐，能力得以锻炼。在组建合作小组时，教师应按照一定要求，将学生分为不同小组，满足学生自愿的需求基础上。教师进行有效调整，只有这样才能够方便不同层次小组学生学习，有效掌握技术知识，能力得以发展，并且学能够在学习中学会合作，强化生生互动和师生互动，提升小学数学教学效果。
        二、掌握合作技巧
        小组合作学习过程中有有效注意规律性，一般情况下，学习能力强的学生在其他学生回答之前应有效发表自身见解和观点，而学习能力弱的学生则在小组中是摆设，并未思考就得到了学习结果。最忠实的小组成员差距很大。所以，基于此，教师在小组分配过程中要注重一定的技巧，应做好预先筹备，明确小组合作基本准则，保证小组成员能够有效掌握合作技巧[2]。教师引导学生在小组内有效感知他人见解，能够在自我理解基础上表达自身的见解和看，并善于对他人观点进行有效修正和更改，发挥出自身的优势，相互取长补短。在小组合作之前，教师需帮助学生明确教学目标，保证小组成员个体势均力敌，凸显小组形成的特色，在组长的有效引领和分配下，个体可以展现自身的优势，表达自身的观点。针对数学知识点共同探讨。

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        例如，在学习北师大版认识物体数学知识时，教师要结合学生具体需求，因材施教，将不同学习能力学生划分开来，然后将相同学习能力小组安排到一组，保证学生势均力敌，并为不同小组学生设置不同教学目标，做好引领，确保学生能够针对物体知识进行有效分析和研究，通过拼一拼，摸一摸，看一看的方式掌握数学物体基础知识，从而不断提高小组合作学习效率。
        三、有效观察小组学习过程
        教师完成小组成员分配以及设置好教学目标后，需要结合数学知识为学生创设一个良好的学习情境。此时教师则要改变传统教学模式，不能一味灌输理论知识，学生被动听讲，教师应为学生[2]。留足小组讨论时间，强化师生，生生互动。教师可以通过贴近学生实际生活的事例引出数学课题，激发学生求知欲望，要求学生针对不懂内容进行探讨，合作列举与相关例子疾病进行验证，整个过程，学生都能够积极裁员，仔细动脑思考，而不是被动的听教师讲。小组合作的意义就是针对数学问题进行探究，因此教师需要将第二天上课的数学问题布置下去，明确学生学习目标。只有学生掌握学习所要解决的任务，才能够避免合作学习的盲目性，体现合作学习的价值。在讨论过程中，教师要注重引领，在小组间讨论时，教师应对组内讨论进行观察，并在讨论前引导学生懂得倾听，对疑问地方进行集体研究。而针对小组无法解决的问题呀，学生可以在分享成果过程中。提出问题，然后整个班级进行集合讨论，以此不断增强学生合作精神，融洽个体于群体的关系，对于写生存在的问题，教师应积极引导，对于表现欲望强，缺乏合作能力的学生，教师应为其提供有效合作机会的方法，通过有效引领，确保学生懂得倾听，有效归纳他人意见，在别人的启发和引领下，完善自身的观点[3]。相信在教师的引领下，学生们能够有效掌握小组合作学习的精髓，表达自身的观点。不断提高小学数学教学效果的同时，完善自我能力。例如在学习北师大版生活中的数动物餐厅内容时教师可以依据数学知识为学生布置教学任务，要求学生课下搜集相关资料，课上进行组内讨论。学生们通过动物餐厅能够意识到数学知识和实际生活存在一定关系，从而加强对数学知识的理解，此时，为更好的提升教学效果，教师陪运用多媒体展示数学知识动物餐厅内容，要求学生对数学信息和相关信息进行挖掘，然后针对存在的问题进行小组探究，相信在教师的引领下，学生不但能够解决数学问题，也感受到数学和生活存在的关系，还能够清晰表达自我，仔细思考，提高合作能力，为提升数学成绩和未来发展奠定良好基础[4]。
        四、结束语
        小组合作学习模式在小学数学教学过程中的有效应用，不但能激发学生学习兴趣，还能够。确保学生注意力，几种帮助小组成员之间取长补短，提升合作能力。并且此模式能够有效顺应新课改发展需求，是一种创新型教学模式，还能够减轻学生和教师的压力。提高小学教学效果的同时，能够增强学生综合素质和数学成绩。在小组合作学习过程中，教师要注重小组合作成员的铁律，为不同小组确立不同学习目标，引导学生积极有效开展小组合作学习，清晰表达自我观点，懂得倾听他人意见，相互取长补短，强化师生互动，不断提高数学成绩。